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课题一认识人民币（方案C）  教学目标  1.将对人民币的识别作系统的整理，使同学对全套人民币能清楚地识别。以识别过程为载体，培育同学自主探究、沟通合作的力气。  2.归纳出1元＝10角的十进关系，培育同学归纳、推理的思维力气。  3.在玩耍中培育同学应用数学学问解决问题的力气。  4.渗透爱国主义思想教育以及节省用钱的良好习惯。  教学内容  教科书第46～49页。  教学设计  一、列举使用人民币的例子  师：同学们，你们买过东西吗？  师：买东西要用什么付款呀？  师：你知道我们国家的钱叫什么吗？  师：对，我们国家的钱叫“人民币”。这节课我们就来熟识人民币〔板书：熟识人民币〕  二、识别人民币  1.整体感知。  课件出示全套人民币。  师：瞧，我们国家的人民币有这么多呢！有些是纸做的，叫纸币〔课件突出显示纸币〕，有的是金属做的叫硬币〔课件突出显示硬币〕。  依据主题图精神，请同学列举自己使用人民币的例子，举例不拘泥于教材上的三个内容。这个回忆过程关怀老师了解同学的生活阅历和已有学问水平，同时让同学感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激起学习爱好，突出学问增长点。  2.特征辨别。  师：这些人民币你们都熟识吗？  师：〔拿出装着真币的篮子〕那好，老师来考考你们，〔举起一张1元的纸币〕这些人民币的面值是多少？  师：你是怎么看出来的呢？  生：上面写着数字“1”〔回答不精确?????。结合其他特征说明〕。  师：可能是1角、1分啊。〔启发补充，还要看单位〕  师：对，有“壹圆”的字样。〔每说出一个就把方法归结出来〕  ……  同学对人民币有较强的观看爱好，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观看角度不够宽泛，深度欠缺，从现象中查找本质的力气不够，而且不同同学观看力气的进展水平有确定差异。因此，在系统识别活动之前老师要做必要的引导，拓展同学的观看视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障同学自主探究活动的有效进行。  师：区分〔熟识〕人民币，咱们可以看字样、颜色、图案。  师：这一张呢？〔举起新版50元币〕  生：有毛主席的就是50元。〔老师留意订正〕  师：〔举起新版100元〕这一张也有毛主席啊，也是50元吗？  生：不是，是100元，由于它是红色的，最大，写着“壹佰”……  师：对了，小伴侣们说得很好，熟识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观看。那么，关键是看什么呢？〔用手指着，结合例币小结每一种方法〕  3.熟识其他的人民币。  识别和观赏过程以小组活动的方式进行，同学在观看、沟通中丰富多种识别方法，构建对人民币多种特征和价值的了解。  a.小组熟识活动。  师：真是聪慧的小伴侣，我要请小组长考考大家。首先请组长把信封里的人民币全倒出来，考考你的小伙伴：“你们知道是多少钱吗？从哪儿看出来的？”答对了就放回信封里面，比一比，哪个组的同学最先把全部的人民币都认完。  各小组在组长带着下开头活动，老师下组倾听，调控活动方法，赞扬鼓舞。  在小组活动中，要求认真观看样币后选择宠爱的一种告知同伴它的币值和识别方法，要求表述清晰，特殊强调组员倾听仔细。在沟通中丰富个体的学问建构，反思思维过程，培育创新力气，倾听是提高小组学习效益的关键。 共3页，当前第1页123