联系生活，创设情境——我教《蒲公英》一课中的“嘱咐”.docxVIP

联系生活，创设情境——我教《蒲公英》一课中的“嘱咐” 1 ：佚名转贴自：转载点击数：83  以下是我在教学三班级上册《蒲公英》一课教学课文其次自然段时所创设的情境：  教学这一自然段，主要抓住“叮嘱”一词，让同学感悟到太阳公公对小蒲公英种子的关怀和疼惜，这是一种长辈对晚辈的爱。那么在同学熟读课文、理解“叮嘱”这个词的基础上，让同学联系实际生活，会议在平常的生活中有没有什么人叮嘱过我们什么时候要做什么或不要做什么。同学很快就想到了现实生活中的各种情景：天冷了，妈妈叮嘱我多穿些衣服；爸爸叮嘱我过大路时不要闯红灯……同学不仅回忆出了现实生活中的一个个鲜活的事例，同时也学会了用“叮嘱”造句，这也是本课的饿一个重要的教学目标。接着再让同学说一说爸爸妈妈在叮嘱我们这些话时，对我们是怎样的感情〔布满期盼、布满关爱〕，最终，让同学带着这种感情朗读太阳公公的叮嘱。这样一来，原先还不能很好感悟这段话的同学已经能布满感情地朗读。  以上这一教学案例正是运用了联系生活，创设情境的方法让同学对课文有更深的感悟。社会生活是文艺创作的唯一源泉，文艺创作也是创对生活深刻而独特的体验，作家正是借用文字符号表达对客观世界和现实生活的主观感受。因此，老师在创设课堂情境时也应牢牢把握这一文艺创作学原理，将文本与儿童的实际生活相联系，让同学与产生