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六年级（下册）“习惯篇”教学建议 苏教版国标本学校语文教材一至六班级开篇都是“习惯篇”。每一册习惯篇的内容都是依据“课标”学段训练重点、依据同学的身心进展规律来编排的。低班级主要重视同学具体的行为习惯的训练，如训练同学“良好的读写姿态”；中班级留意培育同学的一些良好的学习方法，形成高效学习的习惯，如让同学“读书有选择，读书做记号；留心观看事物”等；而随着同学年龄的增长，在不断加强培育同学的各种具体行为习惯后，教材则更关注同学良好思维习惯的培育，由于良好的思维习惯支配着人们的行为习惯。在六班级下册，学校阶段的最终一学期的“习惯篇”支配了“读万卷书，行万里路”以及“在实践中学会运用”两个内容。这两个方面的内容表达的是语文综合性学习的理念，这种习惯的培育是让同学在实践中有意识地运用自己已有的语文学问和力气，并使得自己的语文力气不断在游历、实践中提高。与此同时，语文又在实践中服务于孩子的生活，充实丰富孩子的生命。本册“习惯篇”强调了语文力气要“从实践中来，到实践中去”。“从实践中来，到实践中去”，是让同学经受一个完好的学习过程，表达了终身学习的理念，表达了语文学习过程“螺旋式上升”“波浪式推动”的进展规律。一、读万卷书、行万里路“读万卷书，行万里路”是中国古代人的求知模式，也是古人自我修养的途径。“读万卷书”意思是多读书，“行万里路”是讲多游历。这是猎取学问、形成力气必不行少的两个方面。要求知，首先要“读万卷书”，即广博地学习前人的学问，这实质上是通过博览群书获得间接学问。但只读书是不够的，在博览群书之后，还需进入求知的其次步，在游历中，在实践中去运用、验证、丰富自已已有的学问。“读万卷书”，获得满腹经纶，“行万里路”，亲历躬行、参证精思，学问水平就会飞跃到一个较高的层次。所以，读万卷书和行万里路是获得学问、力气的两个方面的途径，缺一不行。教材表现这个主题用了一个页面共四幅图。按从上到下的挨次，第一幅图是几位学校生参观天文台的古代天文馆，从图上可以看到一些天体的图片。其次幅图是一位老师和两位学校生参观天文台的古代天文仪器。第三幅图是我国出名的古代文化遗迹莫高窟，有一些游客正前往参观。第四幅图是气概雄伟的故宫。这些图片信息量大，主题明确，细细品尝会有很多感受。这种以简驭繁、直观醒目的图片吸引着同学，再加上老师进一步深化引导，将一幅幅图片变成一个个生活场景，变成沸腾的生活。1.理解命题内涵。本页的主题是“读万卷书，行万里路”两个方面的内容，但从图中我们可以看出，本页主要是针对“行万里路”的内涵来支配的。这是为什么呢？由于关于读书习惯的问题，前十一册的教材中已有不少的专题，如：二班级上册的“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”、四班级上册的“读书有选择，读书有记号”、五班级上册的“读书做笔记，随时使用工具书”等，而且在学校主要的学习方式是阅读书本，即“读万卷书”。而“行万里路”则是学校学习生活相对薄弱的环节，所以我们面对这个教学主题的时候，教学重点是有侧重的。相对于前面十一册教材中一些具体行为习惯的训练与养成，在培育同学的良好思维习惯的初期，明理和争取同学的情感认同显得特殊重要，由于这些习惯的养成不像低班级，要一步步训练他怎样做，也不像中班级那样，告知他一种方法。这里是要形成一种观念，要使同学理解为什么要“行万里路”，并成为自觉的意识。我们可以从这几个方面来提高同学熟识。第一，自然界与生活之博大，书是难以言尽的，更何况我们读的书毕竟有限。所以，“行万里路”可以让我们亲见亲历，增长见识，见多则识广。其次，人们通过游历可以印证从书上得来的“知”，而且人们亲眼见到的真实具体的物象，所收获的不仅仅是知道什么，还会有很多真实的体验。比方：游北京故宫，当亲见金碧辉煌、金雕玉砌的一座座宫殿和威仪的皇帝宝座，你会感受到什么叫威猛、什么叫气概、什么叫富丽堂皇 …… 既印证了书上的描写，又丰富了自己的感受。 共3页，当前第1页123