特殊教育：妈妈陪我去看病第三课时.doc

茂 名 市 特 殊 教 育 学 校 PAGE 4 PAGE 3 《妈妈陪我去看病》 教学设计 班级：培 八（1）班 授课教师：陈泄秒 基本信息 课题名称 （出自教材、单元、课程、课时） 《妈妈陪我去看病》 快乐生活八年级上 第一单元第二课第二课时 教材分析 《妈妈陪我去看病》出自快乐生活八年级上册生活语文第一单元中的第二课，本单元主要围绕“就医”这个主题来介绍一系列就医和吃药方面的内容，让学生掌握一定的就医技能。《妈妈陪我去看病》是本单元的第二课，在这之前，我们学习了《社区医院好处多》，对医院的设置学生有了一定的了解。在本课中，主要向大家介绍妈妈陪我去看病的过程，在第一课时，同学们已经掌握了本课的生字和词语，在本课时，我主要讲解课文，让学生理解课文内容，清楚去医院看病的流程。 学情分析 培八（1）班共有15名学生，总体来说，班级学生能力两级分化非常严重，语文学习能力差异巨大，在本节课，根据学生的理解能力和听、说、读的能力，我将全班学生分为A、B、C三个层次。 A层次：A层次学生有7名，分别是郑和丰、黄诗琪、陈伟浩、姚嘉敏、郑晓媛、郑智森、梁梓浩。这部分学生理解能力较好，通过“听”能知道老师所讲的内容的意思，说和读的能力较好，能大声说和读（或者跟读），但陈伟浩有时会兴奋过头或者不开心从而引起情绪问题，难以控制。 B层次：B层次学生有4名，分别是石艺槟、张议文、林家健、杨昌凯，这部分学生理解能力比较薄弱，难以很好地通过“听”来吸取有用知识；语言能力缺乏，难以较好地进行说和读。 C层次：C层次学生有4名，分别是詹耀斌、柯汶良、刘付林、杨应敏。这几位学生课堂参与度较低，最多只能跟着动一下嘴，听、说、读、写的能力都很薄弱，本节课，只要求他们能参与到课堂中即可。 教学目标 知识技能和能力目标： A层次：1、能跟读课文，认识医院的一些基本设置：挂号收费处、内科门诊室、收费窗口、药房。 2、理解课文内容，清楚去医院看病的基本流程。 3、能进行模拟看病，加深了解去医院看病的流程。 B层次：1、能结合图片和实物区分和认识医院的基本设置。 2、在老师指导下能清楚去医院看病的流程。 C层次：能看图认知医院的基本部门，能参与到课堂中来。 过程与方法目标： 通过观察、朗读和模拟训练，清楚去医院看病的基本过程。 情感态度与价值观目标： 生病了要及时去看医生。 教学重点和难点 重难点：知道去医院看病的基本过程。 教学准备 PPT课件、实物、图片、场景布置 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 复习 复习前面已学习的生字和词语。 齐读，抢读生字词。 通过复习，让学生循序渐进地进入新知识的学习，树立自信心。 导入 情境创设 板书课题，读课题。 A层：联系实际，能说出发生了什么事情，该如何做。 B、C层：知道生病要看医生。 通过创设情境，把学生带进课文的“看医生”的情境当中。 学习新知 一、老师读课文，要求学生认真地听。 二、老师带读课文。 概述全文大意。 三、分自然段逐段讲解课文。 1、第一自然段： 请A层学生朗读课文，复述自然段大意。 2、第二自然段： ①老师带读课文。 ②结合图片认识两个地点、一个人物：挂号处、内科门诊室、护士。 ③回答问题：看病前，我和妈妈做了什么？ 挂号——交病历卡——等候（叫号） 3、第三自然段，请学生朗读课文。 回答问题：给我看病时，医生是如何做的？ 询问症状——检查——得出结论——开药——嘱咐 4、第四自然段：老师带读课文。 回答问题：医生给我看完病后，我们还需要干什么？ 四、总括全文 A层：学生听老师读课文和跟读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事情。 B层：能跟读课文，能参与到课堂中。 A层：说出我们去的两个地方 B 、C层：能指认地点和人物。 A层：能复述过程，B、C层，能跟读挂号、病历卡、等候。 A层学生能在老师较少的指导下说出流程。B、C层学生能参与课堂。 直接通过图片提示，说出付钱和拿药的行为。 通过地点的提示，说出整个看病的过程。 通过读课文，对本文大意有大体了解。 请学生朗读课文，让学生集中上课的注意力，又可以尽可能多的参与到课堂中来。 通过实物和图片来辅助教学，使学生更好地了解看病的具体过程。 出示各个地点的卡片，让学生把整个看病的过程复述出来。 巩固练习 看病模拟练习 1、设置社区医院场景。 2、请老师和学生进行角色扮演，演示整个看病的过程。 A层：能积极参与到模拟练习中来，能把人物的动作和语言都表现出来。 B、C层：能参与到练习中来。 联系生活实际，进行模拟练习，让学生在模拟情境中清楚去医院看病的过程。 小结 健康教育 小结本节课学习的内容，表扬课堂表现好的学生。 健康教育。 巩固对就医技能的记忆。 知道生病了要及时去看医生。 总结，联