特殊教育：许梦瑶 公开课《钓鱼游戏》教学设计（含教学反思）.docx

湛江市特殊教育学校（康复训练）学科教学设计 PAGE PAGE 6 《钓鱼游戏》教学设计 课题名称 《钓鱼游戏》 课型 新授课 班级 启智二（3） 课时 1课时 授课人 许梦瑶 授课地点 教室 一、教学内容分析 日常生活中，使用夹子、牙签、勺子、筷子等工具除了要求手指能够灵活应用外，良好的手部控制能力也必不可少。二（3）班的学生有基本的伸手拾放物件、操作物件的能力以及视觉专注物件的能力，能使用前二指拿取和摆放物件，部分学生能进行简单的握笔写画，但手部控制能力还不足以满足日常生活中使用工具的需求。以“快乐康复”为原则，结合培智康复训练课程标准，本节课选取精细动作领域中增强手眼协调运用以及提高手部控制能力作为教学目标，通过钓鱼系列活动让学生在游戏中快乐学习的同时提高精细动作能力。 二、学情分析 本节课授课班级是启智二（3），学生的障碍程度各不相同，进行康复训练的特点和需求，学习的起点、方式与能力均存在显著差异。为了让每个学生在原有基础上都能得到最大程度的提高，在教学中充分尊重学生的个体差异，进行分组教学和分层教学，让每个学生都参与到教学中来，做到“全员参与，全程参与”。 本班共12名学生，其中自闭症：陈*林、陈*谦、黄*峰、费*怡，共4人；智力迟缓：郑*奇、庄*霖、刘*杰、黄*圣、谭*月，共5人；唐氏：李*想、陈*欣、庞*涵共3人。根据班级学生的认知、动作、沟通等能力，大致分层情况如下： A层：李*想、庞*涵、陈*林 认知和理解能力较好，有语言，能够听懂老师的大部分指令，乐意参与课堂。其中陈*林嘴里经常出现无意义的语言，注意力容易分散，需要老师多次言语提醒才能参与课堂。 B层：谭*月、黄*峰、陈*欣、庄*霖、郑*奇、费*怡 认知能力一般，能够听懂老师的简单指令，在老师的辅助下能够参与课堂。其中黄*峰会持续出现无意义的语言，情绪过于亢奋，课堂常规差，但在老师多次的语言提醒下能够参与课堂，持续性较短。陈*欣听力较差，需要老师走近身边大声重复指令才会有所反应；黄*峰会持续出现无意义的语言，情绪过于亢奋，课堂常规差，但在老师多次的语言提醒下能够参与课堂，持续性较短。庄*霖好动，课堂上喜欢干扰其他同学，随意离座，需要老师多加引导；郑*奇经常拒绝服从指令以引起老师的关注，需要老师多加引导才愿意参与课堂。 C层：黄*圣、刘*杰、陈*谦 认知能力较差，有简单的模仿能力，服从性差，课堂参与较少，需要老师较多的辅助才能达成课堂目标。其中，刘*杰、费*怡喜欢乱走，费*怡伴有情绪不稳定，偶尔会大哭大叫；陈*谦经常性情绪亢奋，大笑频率高，有时会站在桌子或椅子上，或想通过跑动吸引老师追逐他，对课堂的干扰性极大，必要时刻会让他在教室外单独隔离。 三、教学目标 A层 1.能用鱼钩钓起鱼并移动1米的距离 2.体验钓鱼游戏的乐趣 B层 1.能用鱼钩将鱼钓起 2.体验钓鱼游戏的乐趣 C层 1.能在辅助下用鱼钩将鱼钓起 2.体验钓鱼游戏的乐趣 四、教学重点 能用鱼钩将鱼钓起 五、教学难点 能用鱼钩钓起指定的物品 六、教学准备（教学资源） 钓鱼玩具3套、鱼12条、桌子2张、碗12个、PPT、代币若干、零食若干 七、教学过程 使用资源 设计 意图 课堂常规（5min） 调整坐姿，师生问好 点名 说明奖励规则 准备活动（3min） 师：上课前老师想给大家看个视频，看完后同学们告诉老师视频里的小朋友在干什么？ 播放小朋友在钓鱼的视频 师：大家想玩吗？ 引出课题《钓鱼游戏》 开展活动 师：钓鱼要用到什么工具呢？ 教师出示鱼竿实物及图片，向学生介绍鱼竿：把手和挂钩 示范鱼竿的使用方法：手握住鱼竿把手，将挂钩朝向鱼嘴巴并钩住，然后提起来。 请个别学生进行示范 集体练习：教师给每一位学生分发鱼竿和1条小鱼，请学生用鱼钩将鱼钓起。 发展活动 师：刚刚我们钓的是小鱼，同学们的技术都棒棒哒。现在老师换成大鱼，大鱼有点重哦，看看同学们是不是一样这么厉害。 出示大鱼（长尾票夹制成），让学生找找挂钩应该钩住哪个地方 教师示范将鱼钓起 给每个学生分发一条大鱼，请学生用鱼钩将鱼钓起并维持5秒 钓鱼游戏 师：通过刚刚的学习，同学们都能用鱼竿将鱼钓起，太棒啦！下面我们进行比赛： 分组竞争：将学生分为3组，每组同学合作完成钓鱼，看看哪一组最快。获得第一名的组得到3个代币，第二名得到2个代币，第三名1个代币。 个人争夺赛：两两进行比赛，每个人5条鱼，看看谁最先把鱼钓完。第一名得到2个代币，第二名1个代币 送小鱼回家：在桌子的端用鱼竿将桌面上的鱼（长尾票夹制成的鱼）钓起，然后运送到桌子另一端的碗里即可得到代币。（A层为主） 零食落谁家 游戏规则：学生站在指定的位置上，用鱼竿去钓起自己想要的零食。2个代币可以获得一次“钓鱼”机会。 综合活动 教师小结学习内容 下课 音频 PPT、钓鱼玩具