特殊教育：-珠海市全纳教育中社区支持的调查研究.docx

珠海市全纳教育中社区支持的调查研究 珠海市特殊教育学校 蒋艳 摘要：特殊儿童融入社会最重要的生活场所是社区，本研究旨在了解珠海市 特殊儿童社区参与的现状、社区工作人员及居民对特殊儿童的态度，通过对珠海 市各个区的特殊学生、随班就读学生、社区工作人员及居民分别进行访谈，了解 社区家庭咨询、无障碍环境、活动环境、康复环境和人际环境等现状，探寻问题 及原因，为特殊儿童参与社区提供相应的策略，并营造良性的社会支持氛围，为 特殊儿童更好融入社会做准备。 关键词：全纳教育 特殊儿童 社区支持 一、问题的提出 我国残疾人的数量庞大，他们与社区有着密不可分的联系。无论是衣食住行， 还是文化生活都离不开他们所在的社区。基于平等与社会公正的理想，使残疾人 重返主流社会，有尊严的参与社会生活，是残疾人不可剥夺的权利，也是一个社 会文明发展程度的标志。 社区融合有利于提高特殊儿童的生活质量。从特殊儿童参与社区的现状进行 个案访谈，有利于了解特殊儿童的在社区生活中的需求和存在的困难，发掘特殊 儿童社区参与的特点，并找到问题的原因，提出行之有效的策略，为构建完善社 区服务支持体系提供智力支持。 二、研究目的 （一）了解珠海市的特殊儿童社区参与的现状，探寻问题及原因，并提出相 应的策略。 （二）了解珠海市社区工作人员及居民对特殊儿童的态度,提供相应支持的 现状，并提出相应的解决策略。 三、研究对象 （一）随班就读学生 本研究在珠海市特殊教育学校选取 5 名特殊学生，含 2 名轻度智障学生、2 名视障学生（含 1 名低视力学生）、1 名听障学生。其中香洲区户籍 2 人，斗门 区户籍 2 人，市外户籍 1 人；均为初中生；11-16 周岁的 1 人，16 岁及以上的 4 人；3 人有兄弟姐妹，2 人无兄弟姐妹；5 个均有残疾证。这五名学生有过幼儿 园和小学随班就读的经历，能够直观地反映自己在融入普通班级过程中遇到的问 题。 本研究还选取了 19 名随班就读的学生，男生 18 人，女生 1 人；6-11 岁的 15 人，11-16 岁的 4 人；学校位于香洲区 16 人，斗门区 1 人，金湾区 2 人；自 闭症 18 人（阿斯伯格综合征 2 人，伴有发育迟缓、情绪行为障碍 1 人），智障 1 人；小学 18 人，初中 1 人；有兄弟姐妹的 8 人，无兄弟姐妹的 11 人；有残疾证 的 9 人，无残疾证的 10 人，残疾证多被认定为智力残疾 6 人、精神残疾 3 人。 （二）社区工作人员及居民 本研究选取了 10 个社区的工作人员及居民，其中香洲区 6 人，斗门区 2 人， 金湾区 2 人，香洲区分别是翠前社区、夏村社区、青竹社区、翠香街福宁社区、 悦城社区、富华社区，斗门区是乾务社区、井岸朝阳社区，金湾区是广安社区、 美平社区。 四、研究方法 本研究主要运用访谈法，采用非正式访谈，访谈对象包括随班就读特殊儿童、 社区工作人员、社区居民等。通过访谈了解特殊儿童社区参与的现状，从范畴、 问题、态度等内容着手，了解社区的家庭咨询服务、无障碍环境、活动环境、康 复环境和人际环境等现状，并提出一些解决策略和方法，完善特殊儿童社区支持 体系，为更好融入社会奠定基础。 五、研究过程 第一阶段：收集资料，确定研究目的，编写访谈提纲。 第二阶段：确定样本。 本次研究采取无记名访谈为主，一是选取珠海市特殊教育学校的五名曾随班 就读的学生，均都有较强的学习、认知和表达能力。二是通过联系民间组织（珠 海市自闭症协会），采取与自闭症儿童访谈为主，家长辅助访谈（家长大多陪读， 对孩子随班就读的情况较了解，也能够反映孩子的真实融合情况）。 第三阶段：数据收集 课题组成员与每一位同学事先约好时间、地点，每次访谈大概持续一个小时， 访谈采取无记名的形式，只记录关键信息，用于分析数据。每次访谈过程都非常 愉快，访谈结束课题组的成员向同学们表达诚挚的谢意，在分析数据过程中，我 们还与同学们保持紧密的联系，以便完善访谈。 第四阶段：归纳整理资料，撰写论文。 六、全纳教育中社区工作人员和居民访谈分析 （一） 全纳教育中社区咨询服务情况 1.社区有为残疾儿童家庭提供咨询服务，绝大部分社区有专人负责为残疾儿 童提供咨询服务。香洲区 6 名工作人员及居民都认为有专人负责，而斗门区有 1 社区有专人负责，金湾区有 1 社区有专人负责。 2.残疾儿童家庭咨询的渠道不够畅通。香洲区有 3 个社区认为不够畅通，3 个社区认为较畅通；斗门区 1 个社区认为不够畅通，1 个社区居民不了解；金湾 区 2 个社区认为都不够畅通。不够畅通的原因在于：一是受户籍限制，本市户籍 较畅通，外市户籍不畅通，无法核实居民的具体情况；二是家长负担重，精力不 足，家长精神压力大，较少进行家庭咨询；三是家长思想禁锢，社会异样眼光。 3.在残疾