初中数学实验教学的实践与思考 论文.docxVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 初中数学实验教学的实践与思考 ---以“平移”教学为例 摘 要：数学实验是为了验证某个数学猜想和理论，借助一些数学工具和计算机软件等辅助工具， 让学生自己动手操作、合作交流，最后领悟概念和解决问题的一种教学手段。本文以“平移”教学为例， 思考并探索上好初中数学实验课的方法和路径。 关键词：数学实验 基本性质 几何画板 一、问题的发现与提出 数学实验是为了验证某个数学猜想和理论，借助一些数学工具和计算机软件等辅助工 具，让学生自己动手操作、合作交流，最后领悟概念和解决问题的一种教学手段。《义务教 育数学课程标准(2022 年版)》（以下简称《课标（2022 年版）》）在“课程理念”部分明确指 出，教学活动要引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、 推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。《课标（2022 年版）》在“教 学建议”部分也建议，教师可以利用数学专用软件等教学工具开展数学实验，将抽象的 数学知识直观化，促进学生对数学概念的理解和数学知识的建构。事实上，数学在很多 学生的眼里就是数字的加减乘除等枯燥的运算，而数学实验课让数学学习不再枯燥乏味，让 学生体会到数学学习也具有趣味性。因为有趣，所以喜欢，因为喜欢，所以能够更好地掌握 数学知识。通过数学实验课，学生更加乐于去动手操作，体会数学知识生成的过程，从而更 加深刻地掌握数学知识。数学实验课可以让学生体会到数学概念和性质的获得过程是科学 的、严谨的，数学并不是天马行空、更不是凭空捏造，它是人们根据长期生活经验，通过操 作、分析、思考、归纳、总结得出的。数学实验课可以有助于培养学生理性思维，通过科学 方法去解决问题，探究获得知识，并能体会到数学与生活紧密相连。然而在很多数学教师的 思想观念里，认为实验是物理、化学、生物学科的专利，对“什么是数学实验”“数学实验 课的作用”缺乏足够的重视，也没有进行深度地思考和实践探索。随着新一轮课程改革的推 进，如何上好数学实验课？是每位数学教师都应该思考的问题。 二、数学实验教学案例展示 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 下面，笔者以“平移”教学为例，介绍数学实验课的具体上法。 1 教材和学情分析 笔者在教学沪科版 10.4《平移》一节探究平移基本性质时，这节实验课堂是通过学 生动手操作、教师再带领学生用几何画板验证的方法来得出结论的。为了让学生更好地 理解性质，师生在微机室里用电脑共同操作，用几何画板验证。 本次实验要让学生理解平移的基本性质，学生已经具备图形平移的生活常识和线段 相等及平行线判定等知识储备。学生对动手操作较为感兴趣，但学生的抽象概括和探索 能力偏弱，需要老师加以引导。 由于动手操作实验具有误差，而几何画板能够精确测量、并能画平行线，学生能够 精确地理解平移的基本性质。 结合教材和学情，在实验课开始之前，我把这次实验分成了两个部分，一个是学生 动手实践，初步得出基本性质，再由老师带领学生用几何画板验证性质。 2 实验准备 不规则的四边形硬纸板、白纸、直尺、三角尺、多媒体课件、几何画板软件等。 图 1 不规则四边形硬纸板（学生课前准备） 3 教学过程设计 （1）创设问题情境 学生按照书本要求在一张白纸上画出课前准备好的硬纸板四边形 ABCD，并画出平移 后的四边形 ABCD，连接对应点得到线段 AA、BB、CC、DD，让学生观察他们的 位置和大小关系。（如图，是学生在黑板上所画的图形） 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 （2）学生发现并验证 图 2 学生在黑板上所画图形 学生猜测对应点连线大小相等，位置关系是平行（或者在同一条直线上)。 师提出问题：相等如何验证？ 生回答测量长度可以验证相等。 那平行怎么验证呢？ 学生通过测量长度验证相等，通过推动三角尺验证平行。 （3）几何画板验证（师生共同用几何画板验证） 几何画板验证：通过几何画板度量长度的工具，我们发现对应点连线长度相等。 （如图所示） 图 3 《几何画板》测量长度 几何画板验证：要验证：AA∥BB，只需选中线段 AA和点 B，选择构造平行线， 如果平行线经过 B、B两点，则它们平行。其他组平行也可以同样验证（如图所示） 3 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 图 4 《几何画板》验证平行 几何画板验证：还有一种情形：对应点连线在同一条直线上，我们可以拖动 A、B、C、D 中任意一点，让其中有对应点连线在同一条直线上。如图拖动 A 点以后，A的位置也会 随之变化，在某个位置时，AA与 BB在同一条直线上。 （4）归纳总结 图 5 《几何画板》验证共线这种特殊情况 学生通过实验操作发现：平移前后的两个图形中，两组对应点所连的线段平行