《秋天的怀念》第三课时教学课件.pptxVIP

秋天的怀念（第三课时）教学目标1.通过群文阅读的方式，熟悉运用阅读方法，拓宽阅读视野，加深理解作者对母亲的思想感情；2.在比较阅读后，明确群文的阅读主题，初步养成总结提升的能力。重点难点群文阅读篇目《秋天的怀念》1981年《合欢树》1984年《我与地坛》（节选）1989年主题阅读·思考探究篇目共同人物主要事件主要物象思想感情《秋天的怀念》母亲去北海赏菊秋菊《合欢树》回小院叙旧合欢树《我与地坛》忆母亲过往地坛在这三篇文章中，作者表达了对母亲怎样的思想感情？作者对母亲的思想感情：《秋天的怀念》母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。她又悄悄地出去了。//她出去了，就再也没回来。我俩在一块儿，要好好儿活……（感念）(后悔)（领悟）作者对母亲的思想感情：《合欢树》母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。母亲却已不在人世，过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。（感动）(赞美)（感伤）（后悔）作者对母亲的思想感情：《我与地坛》她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。事实上我也真的没为她想过。只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。……又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。（感念）(悔恨)（赞美）（伤感）主题阅读·思考探究篇目共同人物主要事件主要物象思想情感《秋天的怀念》母亲去北海赏菊秋菊怀念、后悔、赞美《合欢树》回小院叙旧合欢树感动、感伤、赞美《我与地坛》忆母亲过往地坛感念、伤感、悔恨在这三篇文章中，作者表达了对母亲怎样的思想感情？《秋天的怀念》·小结作者通过记叙了自己双腿瘫痪之后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，无比关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉、崇高无私的母爱，抒发了对母亲无限深切的怀念。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了，可我已经来不及了。——《我与地坛》（节选）群文阅读的意义在群文阅读中发现异中之同和同中之异，从而获得比较的可能，在精读的基础上拓展阅读视野，有利于提升阅读能力，而不拘限于在狭小的篇幅里断章取义。群文阅读的意义在于提醒阅读者由小及大、从少到多，将阅读的视野与自身的视域相联系，形成对话场域，从而观照与丰富自我的生命意义。课后阅读胡适《我的母亲》、朱德《回忆我的母亲》朱自清《背影》、季羡林《儿时的事》第二，物理学科核心素养理论。物理核心素养是在物理教学中逐渐培养起来的一种基本素养，以适应个体的一生发展和社会需求为主要目标。物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。问题教学法正好抓住了这个关键点，可以通过创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在交流中分析问题、解决问题，从而提高思维能力。可以说，问题教学法是一种培养学生物理核心素养的有效方法。二、初中物理教学存在的问题1.教师对“问题教学法”缺乏深入理解有效提问可以体现知识之间的关联，使学生产生学习动力，从而帮助学生养成自主学习的习惯。但一些教师对问题教学法的认识存在偏颇，认为问题教学法就是提问，对提问的深度和提问的具体形式没有进行思考。教师对问题教学的认识不到位，在课堂上很少提问，也很少给予学生自主思考的机会，导致问题教学的成效不佳，学生难以从提问中获得启发。2.学生学习缺乏思考和问题意识部分学生在学习过程中不爱思考也不善于思考，主要原因是教师没有给他们足够的时间思考，也没有教给他们思考的方法，使得他们的学习表现为听、看、记，而缺乏思。由于缺乏思考，学生很难产生问题，更难以将问题转化为探讨、实践、创新、质疑的动力，使得学习积极性不高，对知识的理解也不深入，物理核心素养得不到有效提高。三、问题教学法在初中物理教学中的应用策略1.教师提问策略第一，巧用追问，连续提问。追问是追根究底地查问、多次地问，是一个延续、不断发展的过程。运用追问的教学形式可以调动学生的学习积极性，促进学生快速进行思维转换，有效地消除学生的思维僵化和思维惰性，使学生进行持续的思考。例如，在“凸透镜成像的规律”一课的教学中，教师如果只是提问学生“凸透镜成像是怎么回事”，学生就会感到一头雾水，因为这个问题太笼统了，很难回答。因此，在实际教学中，教师首先要让学生利用凸透镜从