《航天飞行器模型设计》教学课件.pptxVIP

中西方对比航天飞行器模型设计同一个世界，同一个梦想2003年航天员杨利伟乘坐“神州5号” 进入太空，实现了中国人遨游太空的梦想。1903年美国莱特兄弟发明了世界上第一架飞机“飞行者一号”。1961年苏联宇航员加加林乘坐东方一号宇宙飞船成为进入太空第一人。神舟十二号 2021年6月17日上午9时22分，中国载人航天发射场长征二号发射升空，搭载着神舟十二号载人飞船以及三名航天员顺利飞往中国空间站。三名宇航员太空合影中国国际空间站神州十二发射瞬间飞行成本是航天事业的巨大障碍只能使用一次的载人飞船重复使用的未来中国航天飞机航天飞机轨道飞行器在太空 航天飞机是航天史上的一个重要里程碑。它是兼具载人航天器和运载器功能，并按飞机方式着陆的航天系统。火箭分离航天飞机被运往发射场准备发射航天飞行器的主体结构液体燃料箱固体燃料火箭推进器机身航天飞机（轨道飞行器）24m37m航天飞行器的立体模块1.梯形体2.长方体3.三角形4.四边形15.塔状体3245航天飞机面面观有趣环保的航天飞行器3.使用胶水将各部件粘贴在一起。纸筒塑料瓶2.裁剪并绘制喜欢的颜色，装饰效果。牛奶瓶1.收集家中多余的塑料瓶、牛奶盒等，结合不同物品造型特点进行大胆联想。收集——联想——裁剪——上色——粘贴——完成普通卡纸带来的神奇蜕变提示一下： 闯关《立体纸艺术三部曲》即可解锁航天飞机的制作方法！工具准备钢尺401胶水切割垫板圆规剪刀各色卡纸切割刀温馨提示：同学们在使用切割刀和剪刀时要注意安全。创作要求初阶：结合本节课所学创作一幅以航天飞行器为主题的绘画作品。中阶：单人或小组合作完成一件航天飞机纸立体模型的制作。进阶：结合身边可用的资源废物利用，设计并制作一件航天飞行模型。自我评价表初阶构图饱满造型美感色彩搭配创意表达中阶造型美感细节处理创意表达色彩搭配进阶造型美感废物利用率创意表达色彩搭配稍有不足基本满足优势突出第二，物理学科核心素养理论。物理核心素养是在物理教学中逐渐培养起来的一种基本素养，以适应个体的一生发展和社会需求为主要目标。物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。问题教学法正好抓住了这个关键点，可以通过创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在交流中分析问题、解决问题，从而提高思维能力。可以说，问题教学法是一种培养学生物理核心素养的有效方法。二、初中物理教学存在的问题1.教师对“问题教学法”缺乏深入理解有效提问可以体现知识之间的关联，使学生产生学习动力，从而帮助学生养成自主学习的习惯。但一些教师对问题教学法的认识存在偏颇，认为问题教学法就是提问，对提问的深度和提问的具体形式没有进行思考。教师对问题教学的认识不到位，在课堂上很少提问，也很少给予学生自主思考的机会，导致问题教学的成效不佳，学生难以从提问中获得启发。2.学生学习缺乏思考和问题意识部分学生在学习过程中不爱思考也不善于思考，主要原因是教师没有给他们足够的时间思考，也没有教给他们思考的方法，使得他们的学习表现为听、看、记，而缺乏思。由于缺乏思考，学生很难产生问题，更难以将问题转化为探讨、实践、创新、质疑的动力，使得学习积极性不高，对知识的理解也不深入，物理核心素养得不到有效提高。三、问题教学法在初中物理教学中的应用策略1.教师提问策略第一，巧用追问，连续提问。追问是追根究底地查问、多次地问，是一个延续、不断发展的过程。运用追问的教学形式可以调动学生的学习积极性，促进学生快速进行思维转换，有效地消除学生的思维僵化和思维惰性，使学生进行持续的思考。例如，在“凸透镜成像的规律”一课的教学中，教师如果只是提问学生“凸透镜成像是怎么回事”，学生就会感到一头雾水，因为这个问题太笼统了，很难回答。因此，在实际教学中，教师首先要让学生利用凸透镜从近到远地观察相同的对象，从而激发学生的学习兴趣。然后，教师再提出问题：利用凸透镜观察物体时，增加凸透镜和物体之间的距离，看到的像是变大还是变小？如果连续不断地增加凸透镜和物体之间的距离，看到的像又会怎样变化呢？这样的层次式提问可以使学生对问题进行逐步深入的探究，还可以使学生通过实践验证问题的答案，从而使学生养成良好的探究习惯，并在探究中培养问题意识。第二，建构模型，变式提问。笛卡尔曾说：最宝贵的学问在于方法，而在物理教室里，教导学生理解物理学的方式，要远胜于教授死记硬背的物理学[3]。建构模型不仅可以帮助学生摆脱“题海”，而且可以使学生重视方法，增强归纳总结的能力。建构模型并非要使学生背诵最终结论，而是要求学生从看似不同的问题情境中找到正确的答案。为此，教师可以设置需要用类似的思考方式进行解答的不同问题，或者对相同的知识点提出不同的问题，引导学生在解答问题时构建相关的物理模型，从而提高物理教学效果，指导学生进行问题分析，培养学生“迁移”的能力。第三，设计