《红星照耀中国》纪实作品的阅读（第1课时）教学课件.pptxVIP

立体的人物，纯粹的理想——《红星照耀中国》导读职务：中共中央政治局委员出生地：中国教育程度：高等师范家庭背景：大地主“他是一个手持油纸伞的肥胖男子，身体体弱多病，是一个病弱的革命家！” ——1937年日本《周报》毛泽东 他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。——书本69页第二段“一个月、五版、10万册以上”“原来还另外有一个中国啊﹗”一、走进目录插图何妨乱翻书快速翻看插图和目录，找找熟悉的人，谈谈你感兴趣的地方？方法：浏览目录和插图，寻找兴趣点二、走进“小鬼”“红小鬼”阅读书本45页第3段—46页第4段“红小鬼”友善的孩子少年先锋队员、革命者、未来的红军战士情绪愉快、精神饱满、忠心耿耿生机勃勃的精神方法：提取关键词概括阅读书本 339—346页“红小鬼”故事接龙15岁少年参加红军，家里人都称赞他。山西学徒娃娃翻过城墙，参加红军。15岁的瘦少年参加红军，极富演说才能。 14岁的上海学徒历 经各种危险，到了西北参加红军。花花公子穿着整洁，绰号有趣。有理想、勤奋乐观、努力学习、积极上进方法：带着疑问去阅读斯诺这样说……方法：留意抒情、议论句 他们精神极好。我觉得，大人看到了他们，就往往会忘掉自己的悲观情绪，想到自己正是为这些少年的将来而战斗，就会感到鼓舞。他们总是愉快而乐观，不管整天行军的疲乏，一碰到人问他们好不好就回答“好”。他们耐心、勤劳、聪明、努力学习，因此看到他们，就会使你感到中国不是没有希望的，就会感到任何国家有了青少年就不会没有希望。——书本346页第三段亮点一生动活泼的小人物三、走进“伟人”跳读文本，说说他们最打动你的地方。毛泽东：120-121页贺龙：56-57页朱德:356-358页跳读方法1.在三个人物中间，重点选择一个人物，其他选读。2.读的过程中，在打动你的地方，慢下来，圈画出来，其余的地方跳过去。（举例）酷爱读书 “我十三岁时，终于离开了小学堂，开始整天在地里帮长工干活，白天做一个全劳力的活，晚上替父亲记账。尽管这样，我还是继续读书，如饥似渴地阅读凡是我能够找到的一切书籍。”——121页毛泽东：120-121页有同情心、明理 “国民党军阀不仅处决共产党人，而且处决大批农会领袖、工人、学生，这时贺龙才毅然投向共产党。他出身于贫苦的农民家庭，完全同情穷人，这种屠杀激起他的愤怒。”——57页贺龙：56-57页关爱下属 “朱德爱护他的部下是天下闻名的。自从担任全军统帅以后，他的生活和穿着都跟普通士兵一样，同甘共苦，早期常常赤脚走路，整整一个冬天以南瓜充饥，另外一个冬天则以牦牛肉当饭……”——357页朱德：356-358页亮点二有血有肉的大人物万里______万里______万里______四、走进“长征”“长征的统计数字是触目惊心的。几乎平均每天就有一次遭遇战，总共有15个整天用在打大决战上。路上一共368天，有225天用在白天行军上，18天用在夜间行军上。剩下来的100天——其中有许多天打遭遇战——有56天在四川西北，因此总长5000英里的路上只休息了44天，平均每天走114英里休息一次。平均每天行军71华里，即近24英里，一支大军和它的辎重要在一个地球最险峻的地带保持这样的平均速度，可以说近乎奇迹。”——书本第201页“他们是人，是疯子，还是神？”他们在最艰苦的环境中开垦幸福只为让更多的人过得更好亮点三质朴纯粹的理想阅读计划与任务（初读）阅读计划与任务（探究性阅读）第二，物理学科核心素养理论。物理核心素养是在物理教学中逐渐培养起来的一种基本素养，以适应个体的一生发展和社会需求为主要目标。物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。问题教学法正好抓住了这个关键点，可以通过创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在交流中分析问题、解决问题，从而提高思维能力。可以说，问题教学法是一种培养学生物理核心素养的有效方法。二、初中物理教学存在的问题1.教师对“问题教学法”缺乏深入理解有效提问可以体现知识之间的关联，使学生产生学习动力，从而帮助学生养成自主学习的习惯。但一些教师对问题教学法的认识存在偏颇，认为问题教学法就是提问，对提问的深度和提问的具体形式没有进行思考。教师对问题教学的认识不到位，在课堂上很少提问，也很少给予学生自主思考的机会，导致问题教学的成效不佳，学生难以从提问中获得启发。2.学生学习缺乏思考和问题意识部分学生在学习过程中不爱思考也不善于思考，主要原因是教师没有给他们足够的时间思考，也没有教给他们思考的方法，使得他们的学习表现为听、看、记，而缺乏思。由于缺乏思考，学生很难产生问题，更难以将问题转化为探讨、实践、创新、质疑的动力，使得学习积极性不高，对知识的理解也不深入，物理核心素养得不到有