苏教版数学四年级下册《应用乘法分配律进行简便计算》说课稿（附反思、板书）课件.pptVIP

《应用乘法分配律进行简便计算》说课 苏教版小学数学四年级下册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级下册第六单元《运算律》的课时内容《应用乘法分配律进行简便计算》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《应用乘法分配律进行简便计算》是苏教版数学四年级下册第六单元《运算律》的课时内容。运算定律是一种模型化知识，简便计算则是根据算式和数的特点，依据四则运算的性质，在不改变运算结果的前提下灵活处理运算程序，以达到简算易算的目的。本课教学皆在引导学生理解和掌握运算定律的同时，培养和发展学生思维的灵活性。 二、说教学目标 1.在生活化的教学情境中通过分析、比较,进一步理解乘法分配律的定义。 2.在理解乘法分配律的定义的基础上通过推理、综合,能用字母或其他符号表示出乘法分配律,运用乘法分配律解决问题。 3.感受乘法分配律在解决实际问题中的作用,能从各种不同方法中比较得出最佳方法,发展学生最优化策略的实践思想。 三、说教学重难点 理解并能灵活运用乘法分配律。 教学重点 感受乘法分配律在实践应用中的优越性。 教学难点 四、说学情 对于小学生来说，运算定律的提炼与概括具有高度的抽象性。学生在前面学习了加法和乘法的交换律、结合律，以及运用这些运算律进行简便计算，已经初步具备探索和发现运算律并运用运算律进行简便计算的经验 ，为学习新知识奠定了基础。但乘法分配律不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算，是学生学习的难点。 五、说教学策略 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。 本节课内容实践性比较强，根据之前分析四年级学生心理特征和对知识的认知水平，主要采用自主式学习、合作式探究、归纳总结等方法，对学习内容围绕知识点展开，由浅入深，最后学生达到对知识的掌握、内化和迁移。 六、说教学过程 板块一、复习导入 1.计算下列各题。 (80+4)×25　　　　34×72+34×28　　　　25×99 2.你能说出和它们相等的算式吗？ （15＋30）×2 25×3＋25×5 16×（20＋8） 40×50＋50×90 指名抢答，指名学生说说是怎样想的？ 这些式子表示的是什么运算律？ 你能说一说乘法分配律吗？ 3、揭题：今天这节课我们来研究应用乘法分配律进行简便计算。 　　　　　　 板块二、探究新知 课件出示:教材第68页例7题 看题,你能用画图或列表的方法整理题目中的条件和问题吗? 学生用画图或列表的方法整理题目中的条件和问题; 教师巡视了解情况。 组织学生交流展示结果: ·画图整理: ·列表整理: 师:你能根据整理的结果,分析数量关系,确定先算什么吗? 生1:小明走的路程加上小芳走的路程就是他们两家相距的路程,可以先分别算出两家与学校相距的路程,然后再计算两家相距的路程。 生2:两人4分钟一共走的路程,就是两家相距的路程,可以先算出两人的速度和,再计算两人4分钟所走的路程和。 师:试着用不同的方法解答,再想一想两种解法之间有什么联系。 学生尝试用不同的方法解答;教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流:70×4+60×4或(70+60)×4。 师:回顾解决问题的过程,你有什么体会? 学生可能会说: ·画图和列表都可以帮助我们理解题意。 ·线段图可以帮助我们找到不同的解题方法。 ·要注意寻找不同解法之间的联系。 【设计意图:从生活中的实际问题出发,在学生独立思考、探索的基础上引导有效的交流,在交流中相互启发,通过观察、类比、列举使学生对乘法分配律形成初步感知,不但形成了丰富的数学活动经验,而且也掌握了一个学习数学的方法】 板块三、课堂练习 1.用简便方法计算 43×201= 304×22= 87×12 + 13×12= 38×32 + 68×38= 15×（20 + 3）= （30 + 4）×25= 2. 在□里填上合适的数，在○里填上合适的运算符号。 a×b－b×c＝□○（□○□） 99 + a×99＝□ ○（□ ○ □） 3. 在○里填上＞＜或＝。 40×（15－7）○ 40×15－7 40×50＋50×90 ○ 40×（50＋90） 600－840÷35×2 ○600－84