国际理解教育视域下的高中历史文化史教学研究——以统编版高中历史教材为例.pdf

摘要 和平与发展是当今世界的大势，世界各国之间的联系和相互依存日益加深。同时，全 球局势的不稳定性依然突出，人类面临着许多共同的威胁与挑战。为了增进国际间的理解、 信任与合作，二战后联合国教科文组织提倡的国际理解教育越来越受到各国政府的重视。 历史学科对于国际理解教育的渗透有着独特优势。统编版高中历史教材中的文化史内容为 国际理解教育核心——文化理解教育提供了丰富的素材。本文试据此研究国际理解教育与 高中文化史教学的结合。 绪论部分介绍了本文的选题缘由、研究综述、研究方法和创新点。 第一章探讨了国际理解教育的相关理论问题，包括国际理解教育的概念、目标层次、 与相关概念的辨析、与历史学科核心素养的关系、与五育并举的关系。 第二章梳理了新中国成立以来高中历史课标 （大纲）中有关国际理解教育的培养目标 和教学内容，并从中归纳出演变趋势以及现行课标中的时代性要求。 第三章依据统编版高中历史教材，从本民族文化认同、异质文化理解、跨文化交流三 个维度分析了国际理解教育视域下的文化史教学内容。 第四章结合相关教学案例，从教学设计、教学实施和教学评价三个环节论述了国际理 解教育视域下的文化史教学策略。 第五章讨论了国际理解教育视域下的文化史教学应注意的几个问题,包括区分文化史 的“内史”与 “外史”、警惕 “西方中心论”与 “狭隘的民族主义”、把握培养 “全球公民” 与 “合格国民”的平衡。 关键词：历史课程目标 国际理解教育 高中历史 文化史教学 I 目录 绪论1 一、问题的提出1 二、研究综述2 三、研究方法7 四、本研究创新点7 第一章 国际理解教育的相关理论问题7 一、国际理解教育的概念7 二、国际理解教育的目标层次10 三、国际理解教育与相关概念的辨析11 四、国际理解教育与历史学科核心素养的关系11 五、国际理解教育与五育并举的关系13 第二章 新中国成立以来高中历史课标 （大纲）中的国际理解教育 13 一、新中国建立至改革开放前13 二、改革开放至二十世纪末15 三、新一轮基础教育课程改革以来18 第三章 国际理解教育视域下的高中文化史教学内容分析20 一、民族文化认同20 二、异质文化理解22 三、跨文化交流23 第四章 国际理解教育视域下的高中文化史教学策略25 一、教学设计环节25 二、教学实施环节31 三、教学评价环节33 第五章 国际理解教育视域下高中文化史教学应注意的问题35 一、区分文化史的 “内史”与 “外史”35 二、警惕 “西方中心论”与 “狭隘的民族主义”36 三、把握培养 “全球公民”与 “合格国民”的平衡36 结语37 参考文献38 致谢43 IV 绪论 一、问题的提出 （一）选题背景 进入21世纪以来，随着经济和科技的发展，世界各国的联系日益密切，越来越呈现 出你中有我、我中有你的局面。今天的我们生活在一个经济全球化、政治多极化、文化多 样化、社会信息化的世界，各个国家之间相互依赖、发展利益休戚相关。与此同时，人们 面临着各种各样的全球性问题，如环境污染、资源短缺、疫病传播、恐怖主义、宗教极端 主义、跨国犯罪、难民问题等等。而在全球化趋势不断加强的今天，没有一个国家能够独 善其身，这些问题的解决必须依赖国际合作。国际合作的前提是国家间的相互尊重、理解 和信任。但现实并不乐观，2018年中美贸易争端爆发两国关系逐渐恶化，2020年新冠肺 炎疫情席卷全球至今仍处于复杂阶段，再者世界各地仍有不断的武装冲突。各国之间似乎 遭遇着更多的信任危机。为了人类的和平与发展，人们呼吁着国际理解与合作。2021年7 月，在日本东京召开的国际奥委会第138次全会通过将奥林匹克格言“更快、更高、更强” 后面加上了 “更团结”。青少年是世界的未来，今天的青少年必将在未来的世界中参与更 多的国际交往和国际事务，对其进行国际理解教育益显重要与必要。 大众传媒尤其是互联网的发展更是加速了全