新课改案例分析题备考建议.pdfVIP

新课改案例分析题所涉及到的主要知识点不仅包括课程理念变革 (现代学生观、教师观、教学观以及创新观)以及与学生、教师以及教学 相联系的学生权利、义务，教师劳动特点、专业发展，教学方法、原则 等内容，还包括新课改的心理学依据——多元智能理论(这一知识点在 后面的心理学案例分析题中会有涉及)以及课程评价变革(发展性评价以 及激励性评价) ，但这些都是较为具体的知识点。新课改是一种理论性 与实践性结合较为紧密的课程改革方式，有时对于新课改的考察较为灵 活，所涉及到的知识点也较为广泛，要想真正的一网打尽就稍显困难了。 『案例1』数学课上，Z 老师让前后两排的学生每4 人组展开工作 学习，几分钟后，有的组仍在互相推诿，你让我说，我让他说，没有讨 论学习内容，也没有交流解题思路额方法;有的组还没有确定谁发言，谁 记录，没有进入实质意义的学习;有的组上有学习好的同学在唱“独角 戏”，其他同学都在充当看客;有的组干脆趁热闹聊起了题外话;有的组 一直在争论分工，你第一个，他第二个…… 请分析案例中合作学习存在的问题，并提出具体改进措施 『案例2』小张是刚研究生毕业到校任教的新老师，对自己的工作 表现非常在意，渴望能马上获得学校的认同，于是倾尽全力，致意要使 本班赢取文明班评比等各项活动的荣誉和奖项。为此，小张制定了严格 的班规，勤奋而细致的监督，与学生朝夕相处和频密谈话。数月下来， 小张期望的奖项没能拿下几个，而他勤奋地和学生谈话也没建立出亲密 的师生关系，与学生的关系反而越来越糟糕。他陷入了极度的困扰。 请结合上述案例，叙述教师如何不盲目追求功名来建立新型师生关 系。 『案例3』在教《狐狸与乌鸦》一课时，老师请同学们把狐狸对乌 鸦说的话找出来细读，并结合乌鸦的表现，谈谈读后的感受。小强同学 说：“我认为狐狸很‘聪明’，而且很有‘恒心’，它善于观察，不断 改变说话的口气，由向乌鸦问好，到‘关心’它的孩子，到赞美它的羽 毛和嗓子，直到乌鸦开口。”老师这样引导：“小强同学读得很深入， 有自己独特的感悟，敢于表达自己的观点，并且说的有理有据，值得大 家学习。但是，狐狸的聪明和恒心用错了地方——想不劳而获，想欺骗 别人，这是心术不正的聪明，是心术不正的恒心，这种‘聪明’和‘恒 心’越多，害处就越大，要不得!” 请根据上述材料回答下列问题： 1.教学的“三维目标”是什么?(3分) 2.教师在这个案例中是如何实现教学的“三维目标”的?(7分) 以上三个案例都不按照我们所谓的“常理”出牌，不再是机械的对 照我们的理念变革就能迎刃而解。但是大家通过阅读以上案例的问题就 不难发现，这些案例其实在问题中就已经很明确的说明了答题的维度。 案例一涉及的是课程实施变革中的学习方式变革，案例二涉及的是新型 师生观，而案例三就涉及新课改下的教学目标改革。找到了维度就可以 直接根据此知识点的内容结合案例进行解答。例如案例二中提问如何构 建新型师生观，这个在讲到学生与教师章节中就应该是考生已经掌握的 知识点。(新型师生观基本特征有：民主平等、尊师爱生、心理相容、 教学相长。构建新型师生观策略包括：第一，了解和研究学生。第二， 树立正确的学生观。第三，提高教师自身的素质。第四，发扬教育民主。 第五，正确处理师生矛盾。然后考生再各条结合案例进行分析即可)。 还有案例三中“三维教学目标”，这个知识点也是在新课改部分或者教 学部分有所阐述，直接根据知识点结合案例进行论述即可。但有时考生 感觉虽然知道答题的维度，但是这一知识点在复习的过程中并未涉及 到，甚至说以往的资料中并未具体的阐述过。例如案例一，合作学习的 正确方式是如何，在案例中那些方法出现了错误?对于合作学习过程的 优劣评定标准教育学界并未有一个明确的界定，资料中更不会有一个具 体的表述，那这个时候我们又该如何应对呢?在面对此类问题的时候， 考生可以通过“以题论题”法进行解决。“以题论题”法是指直接根据 材料中所述问题，提出问题并解决问题，不用过于刻意化的寻找理论依 据。从案例一的材料中可以看出合作学习中主要存在的问题有：教师分 组不合理。这是从“Z老师让前后两排的学生每4人组展开工作学习” 这句话看出，因为这种单纯的分组并没有考虑到小组成员的性别、性格、 文化背景等，导致学生的合作交流出现各种问题;组内合作停留在形式， 没有实质性交流。从“互相推诿，你让我说，我让他说，没有讨论学习 内容，也没有交流解题思路额方法;有的组还没有确定谁发言，谁记录， 没有进入实质意义的学习”看出;学生的参与度不均衡。从 “有的组上有 学习好