学前教育评价的理论PPT学习教案课件.pptxVIP

学前教育评价的理论 会计学 1 2.你想怎么学？ 3.你想得到什么？ 第1页/共59页 能力 方法 思维 第2页/共59页 课程内容 案例教学、基于问题学习 任务驱动式教学 基于资源学习 成果展示 期末考试 课程性质 课程介绍 目标任务 考核方式 学前教育评价 教学方式 第3页/共59页 体系中处于核心地位。 (二) 属于教育科学领域的方法 论学科。 (三) 是一门实践性、操作性很 第4页/共59页 强的课程。 求学生掌握学前教育评价的 基本原理，学会应用系统方 法，从整体上对事物做出合 理的价值判断。 第5页/共59页 教学内容组织方式 案例研究 核心内容 第6页/共59页 去单纯的理论课向应用理论课转化，其目 的是突出《学前教育评价》课程特有的方 法论性质；让学生在了解基本的评价理论 和评价方法的过程中，掌握学前教育评价 的本质——改进与发展。 第7页/共59页 基于学档 的教学 基于协作 的教学 教学 方法 基于实践 的教学 案例教学 任务驱动 的教学 基于问题 的教学 第8页/共59页 第9页/共59页 论 10 育 ？ 教 第10页/共59页 心发展，培养人为目的的，在一定 社会背景下发生的促进个体的社会 化和社会的个体化的实践活动。 第11页/共59页 价 ？ 评 第12页/共59页 泰勒： 评价就是确定教育目标实际实现程度的过程。 毕比： 评价是系统地收集和解释证据的过程，在此 基础上作出价值判断，目的在于行动。 美国评价标准委员会： 评价是对教育目标及它们价 值的判断的系统调查，是为教育决策提供依据的过 程。 第13页/共59页 价值判断。 评价是指评定价值，是价值判断， 是对客体满足主体需要程度的判 断。 第14页/共59页 价 值？ 第15页/共59页 了客体对主体的价值。 第16页/共59页 ( 一) 价值与事实 (二) 价值与主体、客体 (三) 价值与意义、效用 二、价值与评价 (一) 评价揭示价值 (二) 价 7页 9 评价 18 (1)事实作为客观存在事物、事件或过程，是一种既定的现 实，具有一种确定性，可以与人无关而独立存在。而价值虽然 也是一种客观存在，但却因人而异，作为人的活动产物，同人 与人的需要密切联系。 (2)事实告诉我们客观现实是什么，它的属性和特征如何； 价值则告诉我们客观现实对于人来说怎么样，如它是好是坏， 好到什么程度和坏到什么程度等。 19 第18页/共59页 (3)人的需要是实现从事实到价值转换的关键。 (1)事实中蕴藏着形成价值的可能性； (2)事实负载着价值； 第19页/共59页 20 1.价值与主体 主体是从事现实社会活动并以某种方式掌握世界的人 (1)物的价值与主体 物的价值不能离开主体人而存在。只有有了主体人，只有同 人的需要联系，物才具有价值，才能区分美丑、好坏和益害 (2)人的价值与主体 人的价值也同其它一切价值一样是离不开作为价值主体的人 而存在的。 21 第20页/共59页 客体是主体社会活动所指向的客观对象，它包括自然、社会 以及人本身 (1)价值并非是个人的主观因素 (2)价值并不等同于客体 第21页/共59页 22 (1)价值是意义 价值关系是主体和客体之间的意义关系，即客体对于主体所 具有的意义。 (2)意义未必是价值(意义的使用范围明显大于价值) 价值不具有意义作为“含义”的含义 价值不具有意义作为事物与事物之间关系的含义 2.价值和效用 效用不仅包括满足人们的物质生活需要，而且包括满足人们 的精神生活需要 23 第22页/共59页 是主体对于客体有无价值以及价值大小所作的判断 1.评价是人类活动的一大特征 2.评价是人类活动的前提条件 3.评价是贯穿人类活动始终的必然因素 (二)价值决定评价 客观价值先于评价而存在，评价随着客观价值的变化而变化 24 第23页/共59页 评价=事实判断+价值判断 即评价是在事实判断的基础上 的价值判断。 第24页/共59页 教 育 评 价 ？ 第25页/共59页 判断； 教育评价就是评定教育的价值，是对 教育的价值做出判断，是对教育满足个体 需要和社会需要的程度做出判断。 第26页/共59页 的教育目标，运用可操作的 科学手段，通过系统地搜集、 分析、整理信息和资料，对 教育活动、过程和结果进行 价值判断，从而为不断完善 自我和教育决策提供可靠信 息的过程 27页 9言言页之，以目标 为依据，借助一定的标准和 手段，对教育活动及其结果 。。 第 教育评价