小学数学_平行与相交教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

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2023-10-24 发布于湖北
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学生们互相看看对方是为什么关系？二、拓展：直线是否是平行的？生A:直线是平行的。生B:不是平行的。三、深化：平行于相交的关系。生A:直线是平行的。生B:直线不是平行的。四、总结：结论。生A:青岛市是一个多条河流的城市，其中一条河就是青岛的起源。这条河是青岛的母亲河，也是青岛的象征。所以，我们说青岛市是有水的地方。这就是平行于相交的意思。五、作业布置：设计一份关于平行于相交的图文并茂的学习资料。以上就是我为你准备的概述，希望对你有所帮助。如果你还有其他想要了解的，欢

《平行与相交》学情分析本节课是在第二单元的基础上学习的。学生已熟练的掌握了与本节有密切关系的角、直线、射线、线段的知识。大部分学生敢于大胆猜想。能顺利的进行小组合作与交流。学习本节内容学生可能存在的困难: 对于一些几何术语可能理解不透彻。如“同一平面”、“两直线的位置关系”、“互相平行”等。 2、对各种情况进行分类时，忽略了直线可以延长导致分类标准错乱。 3、画平行线的方法。《平行与相交》效果分析从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥发挥学生的主体意识，学生自主探索的能力有所提高。学生运用以前学习和观察经验，自主学习平行与相交的知识，提高了学生类比迁移的能力，促进了学生自主构