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新时期硕士研究生思想政治教育工作的新特点 研究生教育重视研究生道德和健康教育。德育主要解决的是思想观点、政治立场、道德品质。而心理健康教育主要解决的是个体心理成熟与发展, 正确认识自己, 认识社会, 确立正确的生活方向和理想追求, 使之在学习、工作及人际关系方面发挥自己的潜能。因此, 心理健康教育从一开始就与德育有着十分密切的关系, 二者相辅相成, 彼此渗透。一方面心理健康教育是道德品质形成的基础, 给德育工作带来新的生机, 与时俱进的德育工作, 离不开心理健康教育的推动。另一方面, 人的道德品质影响着心理健康教育, 对心理健康教育起着导向作用。心理问题往往通过道德的形成表现出来, 而道德行为又能反映人的心理问题。心理健康教育与德育有机结合, 德育功能才能得到充分发挥。 目前高校研究生个体情况复杂, 在年龄跨度方面也明显增大。个体情况的差异决定了其思想的复杂性和特殊性。在校研究生中大部分是满怀对科学的憧憬, 但也不泛为了脱离原来的艰苦环境、为了出国、为了 “职称问题”“位子问题”或为了换个自己满意的工作单位和工作岗位等等。其中亦有考上研究生后, 有了“松口气, 歇一歇”的思想, 放松了对自己的要求, 不思进取。有的学生有成才意识, 渴望成功, 但缺乏吃苦精神, 不愿意脚踏实地学习。错误的思想决定了错误的行为, 错误的行为导致危险的结果, 最主要最集中的表现就是近年来研究生思想道德水平下滑问题。 一、 激发不同动机,目的导向 以人为本的教育观, 就是把每一个学生当作教育的目的, 确立和尊重学生在教育活动中的主体地位, 尊重他们的个性特点, 满足其需求, 激发其动机, 引导其行为, 达到教育目标。以人为本的教育理念要求教育者全力改善学生的心理环境, 充分尊重学生的情感、需要及意志, 相信学生的潜力和发展潜能, 真正视学生为个体与主体, 民主、平等地善待学生, 引领学生积极投入学习和研究工作。 二、 以人为本，使学生的德育工作人性化 尊重学生的个体差异, 因势利导、因材施教是开展研究生德育的核心。 1. 加强研究生自我意识 及时了解、深入分析研究生的个性特点, 加强工作的针对性, 加强个性化服务和人性化管理, 是做好研究生德育工作的必要前提和出发点。与同龄群体相比, 由于研究生的生活阅历和学习特点决定了其较强的自我意识和独立意识。研究生的自我意识和独立意识十分宝贵, 它是蓬勃向上、积极进取的优良品质的心理基础。因此要加以适当鼓励和引导。然而, 自我意识过强也不利于心理健康, 例如:有的研究生认为自己应当挑起家庭的重担, 为父母分忧, 而今却还要花父母的血汗钱而有一种负罪感;有的研究生因为学业或人际关系上的暂时挫折而怀疑自己的能力, 认为自己一无是处;也有研究生以个人价值的实现作为其社会行为的核心, 只注重个人需要和利益的满足, 在物质和精神利益面前更注重物质利益的追求, 在奉献与索取的关系上, 认为人们努力争取的都与其个人利益息息相关。为此, 应加强对研究生的集体主义价值观教育, 使他们懂得自我价值只有在与他人、集体、社会发展的关系中才能得到充分体现, 心理也才会走向健康、成熟。另外研究生个性较独立, 有困难不愿提, 有压力不愿讲, 所以教育工作者必须将解决思想问题与实际问题相结合, 及时解决他们思想上的矛盾和困惑。德育工作者的任务不在于让人们回避客观存在着的矛盾, 而是在可能范围内及时帮助、满足他们的合理要求, 从而使他们的思想沿着健康的轨道不断向前发展。 2. 成人学习理论强调学习自觉,研究生要善于提出问题 竞争的社会需要的是复合型人才, 研究生学习期间已不仅限于课本或一门学科的学习, 而是力求多学、精学;在知识经济飞速发展的今天, 教材变化的速度跟不上知识更新的速度, 教师要引导学生去创新, 教师自己就必须树立终身学习的理念, 使自己的知识结构广博、综合、前沿, 文化底蕴是教师教学魅力的支撑点, 教师只有成为优秀的学习者才能成为优秀的教育者;研究生在学习上不仅要“知其然”, 而且要“知其所以然”, 更重要的还要“知其所以然否”, 所以教师要鼓励研究生敢于提出问题, 善于提出问题。提出问题往往比解决一个问题更重要。另外, 成人学习理论强调从学习者的需求出发, 强调问题定位。任课老师可以通过问卷形式, 了解研究生对其所任课程的哪些内容感兴趣, 对哪些内容比较了解或缺乏了解, 以便教学工作更有针对性, 同时, 也尊重了研究生的自主性, 利于调动他们的学习热情。 3. 研究生的个人价值,为成才的道路一带 对研究生压力的调查表明研究生的心理压力的主要来源于就业、学业、经济等方面, 其中存在就业压力的人数比例高达77.1%。研究生就业压力大是其自杀原因之一。研究生不是担心其找不到工作, 而是怕找不到“好工作”。他们十分重视自身价值, 追