第10课《精神的三间小屋》教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

九上语文《精神的三间小屋》教学设计 一、教学内容 统编语文九年级上册第二单元第9课《精神的三间小屋》。 二、教学目标 1. 通读课文，提炼文章主要观点，理解精神 空间的内涵与意义。 2. 细读课文有关语段，找出文章博喻说理的 手法，掌握其运用效果。 三、三层设计 （一）释义: “精神的三间小屋”是什么意思? 作者为什么主张建造 “三间小屋”? 【思考路径】 对短语 “精神的三间小屋”进行拆解，逐一把握每个词语的内涵 精神: 人的精神活动、心灵活动。 小屋: 比喻，指人心灵活动的疆域或空间。 三间: 三种不同类型的精神活动空间，在文中指三种具体的、必要的精神追求。 结合文章具体内容，可以概括如下。 第一间: 处理好心中爱与恨的关系，给爱留下足够的容量。 第二间: 规划自己的职业生涯，使事业和人生呈现缤纷和谐相得益彰的局面。 第三间: 安放我们自身，保持自我的独立精神与思想。 2. 从作者对 “三间小屋”的具体阐释中归纳总结 第一间: 人的一生会经历许多复杂对立的情感，这些情感需要地方安放。 第二间: 事业以深远的力度和广度，挟持着 我们的精神，以成为它麾下持久的人质。 第三间: 我们常常忘记了自己，找不到自己 生存的证据，这会使精神小屋坍塌。 【设计意图】这是一篇议论性散文，作者行文生动又灵活，文学性很强，其观点隐藏在一系列形象的比喻之中，虽不难懂，但容易被学生忽略。所以，了解 “精神的三间小屋”的内涵和意义是阅读的第一步，即完成阅读的释义。教师要 紧扣问题，引导学生逐词理解，探究其引申义、比喻义和语境义，通过寻找、摘取中心句，分析喻体的特点，迅速、准确把握作者的主要观点 总结：这个环节一方面帮助学生全面而细致地理解文章的主要内容; 另一方面引导学生从标题入手，对 字、词、句、篇逐级进行思考，探究阅读策略， 同时为后续的解码、评鉴打好基础。 ( 二) 解码: 这是一篇以比喻说理见长的议 论性散文，作者是如何运用比喻手法来增强说理效果的? 【思考路径】 喻前设伏，自然流畅 首先，作者化用雨果的名言“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”为“人的心灵应该比大地、海 洋和天空都更为博大”，并将其作为文章开头， 以便连贯地使用 “如何积攒每一粒泥土、每一朵 浪花、每一朵云霓”的借喻加以分析，在大地与 泥土、海洋与浪花、天空与云霓的比照中凸显博大与细微的差异，为小屋的 “小”张本。接着，作者指出 “宰相肚里能撑船”同样使用了空间的 概念，由城里人一见面就聊住房的话题引出 “为自己的精神修建三间小屋”的比喻，喻体的引入自然巧妙。 2. 连环设喻，整散统一 文章将小屋的构件也拿来做喻体，展开比喻的阐释，体现了论述内容之间环环相扣的密切联系。例如第8段中几案、庭院、天花板、天窗等 喻体与小屋之间构成部分与整体的关系，第18段 将小屋分解为墙壁、顶棚、地面、窗棂来设喻， 显得自然流畅，一气呵成。 3. 多重设喻，化虚为实 为了清晰地描述心灵深处隐秘的思绪，文章在把精神世界整体比喻成小屋的基础上，将原先的喻体作为本体再增设一层比喻。例如第8段中 的金色池塘、红色的鲤鱼、凄风苦雨、愁云惨雾 等就是将小屋这一喻体当作本体，再进行比喻， 形象地描绘出了心中爱多于恨时的美好感觉和恨多于爱的痛苦感受。 4. 正反对喻，排比造势 在第17段中，高速公路与羊肠小道、集装箱与储藏盒两两对举，“保管得好好的”和 “弄丢 了开启自己的钥匙”对比，每个分句的后半部分 以转折句加反义比喻的形式，从反面凸显了修建 精神小屋的重要性和迫切性。 第18段先将 “地震和潮汐”与“微风”对 举，一个借喻生活中的大磨难和大挫折，一个借喻平静的生活状态，接着在一串排比式借喻 “它纸糊的墙壁化为灰烬，白雪的顶棚变作泥泞，露水的地面成了沼泽，江米纸的窗棂破裂”中，通过喻体的对比变化，揭示了精神世界崩溃的状态，突出了精神小屋如果不 “安放我们自身”可能会 造成的巨大危害。 总结: 这种由一个比喻向另一个比喻延伸的 复式比喻手法叫博喻。运用博喻手法，使文章读来流畅自然而又意蕴丰厚，是这篇说理性散文的独到之处。 【设计意图】作者运用小屋的比喻将其对人 精神世界的论述统一起来的技巧，是本文行文的 奥妙所在。教师要引导学生揭示其中的奥妙，才能帮助学生发现和学习作者的写作智慧，获得读 写思维能力的实质提升，这是解码的价值所在。 (三) 评鉴: 作者在文章最后说，“当我们把自己的精神小屋建筑得美观结实、储物丰富之后， 不妨扩大疆域，增修新舍……”我们还能增修怎样的精神新舍呢? 仿照课文，写一写你的精神新舍。 【思考路径】 写作提示 依照课文， “精神新舍”可以是自己的兴趣爱好、情感爱憎; 也可以是自己对