初中语文七年级语文下册同步精品讲义（部编版）：第5课 黄河颂（教师版）.docxVIP

第4课 古代诗歌四首 课程标准 课标解读 1.积累生字词以及相关的文学常识，背诵美文美句。以声传情，让学生在反复朗读中领会文意。 2.解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，并在情感体验的基础上，理解其表达效果。 3.注重涵泳品味，揣摩课文的精彩段落和关键语句，体会作者在行文中寄托的思想感情4.理解“天下国家”的含义，培养学生的爱国主义情操。 1.指导学生认识诗歌的基本特点和类型，指导学生了解、积累有关作家作品知识。进行诵读涵泳训练，提高朗读能力，背诵优秀诗作，丰富语言积累。 2. 在诵读中指导学生整体的感受作品的意境和形象，体味作品的 艺术 魅力，感受和理解作品的思想感情内涵。 3. 行诗歌鉴赏的训练，培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力。 4. 在诵读、理解、品析与赏析的过程中培养学生的想象、联想能力。 知识点01 识记基础，了解诗歌体裁和诗歌诵读的知识。 【即学即练1】（一）基础清单 1.生字词 劈（pī） 浊流（zhuó） 巅（diān） 气魄（pò） 澎湃（péng pài） 狂澜（lán） 宛转（wǎn） 屏障（píng zhàng） 哺育（bǔ） 榜样（bǎng） 一泻万丈（xiè） 2. 词义理解 ①气魄:魄力；气势。 ②滋长：生长，产生（多用于抽象事物）。 ③澎湃:形容波浪互相撞击；形容声势浩大，气势雄伟。 ④狂澜：比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 ⑤宛转：辗转。文中指弯弯曲曲地地延伸。 ⑥一泻万丈：形容江河水流迅速；也形容文笔奔放、流畅。文中指前者。 ⑦体魄：体格和精力。 ⑧哺育：喂养；比喻培养。 ⑨浩浩荡荡：水势大。形容气势雄壮，规模宏大。 3.了解作者：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作的《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨、浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1938年到延安后，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后唱遍全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。 4.背景探寻：本诗选自组诗《黄河大合唱》。1938年，抗日烽火燃遍中华大地，诗人随军行进在黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河、英勇抗敌的战士，他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与坚强不屈的意志。1939年诗人到延安后，创作了篇幅与规模宏大的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。1939年4月13日，《黄河大合唱》由抗战演剧队在延安陕北公学大礼堂首演，引起巨大反响，很快传遍全国。 5.现代诗：现代诗也叫“白话诗”，是与古典诗歌相对而言的一种诗歌形式。现代诗一般不拘格式和韵律，形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，强调自由开放和直率陈述。现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是五四文学革命的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。现代诗按形式可分为格律诗、自由诗；按体裁可分为童话诗、寓言诗、散文诗等；按表达方式可分为叙事诗、抒情诗等。我国现代诗发展史上出现的重要的诗歌流派有：新月派（代表诗人有闻一多、徐志摩等）、九叶诗派（代表诗人有辛笛、穆旦等）、朦胧派（代表诗人有北岛、舒婷、顾城、海子等）等。 （二）、读出韵律与节奏。 1.诗歌都讲究押韵，请找出韵尾，重读韵字，感受韵律美。 参考示例：韵尾：押 “ɑn”韵；韵字：巅、南、澜、转、环、边、面、篮、源、演；韵尾：押 “ɑnɡ”韵；韵字：强、上、障、丈、荡、膀、长、样、强。 2.读诗歌，要求声音洪亮，字正腔圆，读准节奏，充满感情。 示例：诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗诵时应该注意停顿，以示区别。如： 啊，朋友！ 黄河/以它/英雄的气魄， 出现在/亚洲的原野； 它/表现出/我们民族的精神： 伟大/而又坚强！ 这里， 我们/向着黄河， 唱出/我们的赞歌。 3.读出重音、情感和气势。 参考示例：（1）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气势。 （2）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 （3）最后两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。后一句（或第二句）的语调应读得更高一些。原因：因为这样读，一句比一句有气势，尤其在全诗结束时，给人以昂扬向上之感，更能突出豪迈气概，更好地表达出一种坚定决心。 （4）“摇篮”“巨人”“屏障”“铁的臂膀”“伟大精神”“发扬滋长”等词语重读，越读越雄壮，表现