“双减”下小学生挫折教育现状及应对策略 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 “双减”下小学生挫折教育现状及应对策 摘 要：人的一生都不是一帆风顺的，都会经历困难和挫折。作为新时期的小学生， 将担负着祖国未来的建设和发展的责任，他们的心理承受水平及面对这些困难和挫折的 态度是我国国民素质的基本体现，当前我国的小学生心理承受能力普遍偏低。正因为如 此，我们开展了《“双减”下小学生挫折教育现状及应对策略》研究。本文认为小学生 对挫折教育的认识不强，挫折教育客观原因多样化，通过一系列的方法途径可以提高小 学生的心理抗挫能力。儿时的一些挫折经验对成年以后的生活影响很大，而小学阶段是 人的一生中“成型”的关键时期，因此，对小学生挫折教育的研究至关重要。 关键词：双减，挫折教育，小学教育，策略 引 言：近年来，广大中小学生在面对学业压力等各方面的挫折时，频频遭受到身 体及心灵的伤害，面对一个个不断发生的悲剧，我们在不禁深感惋惜的同时，也引发了 我们不断的思考：现在的少年儿童怎么了？他们的心理承受能力实在是太脆弱了！作为 一名负责任的教育工作者，我们不仅要重视学生的学业成绩，关心他们的身体健康的同 时，更应该关注他们的心理健康教育情况，尤其是当下大家普遍关注的挫折教育。正因 为如此，国家实行了“双减政策”，一是减去了学科类的培训机构，二是减轻了学生过 于繁重的作业负担。作为新时期的教育工作者，我们认为：我们要切实把握立德树人、 全面发展这一主线，将德、智、体、美、劳与挫折教育有机结合在一起，让学生在充分 体验的过程中，逐步建立起对困难、失败、不幸、挫折的良好的认知体系，并初步掌握 应对困难、失败、不幸、挫折的方式方法，不断提高他们坚强的意志品质，为实现全面 发展打下坚实的基础。为此，我们对“双减”下小学生的挫折教育进行研究。 一、挫折教育的内涵及意义 那么，到底什么才是挫折教育呢？本人认为：挫折教育就是教育工作者在组织教育 教学活动的过程中，要以学生的心理发展状况为立足点，有针对性地创设一些挫折教育 的情景，让他们去感受体会，以此来丰富他们的切实体验，在他们的体验得以内化的同 时，不断加深他们对挫折的认知程度，不断丰富他们应对挫折的经验，提升他们应对挫 折的能力，从而塑造一个良好的、健全的心理品质的受教育者。 在教育环节中，对受教育者开展挫折教育是非常必要的。当今社会处处充满着竞争， 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 充满着挑战，充满着考验。 在生活中，人根本不可能不经历挫折。 假如我们的小学生 没有亲身经历困难和挫折，一旦挫折降临，后果将不堪设想。 二、小学生挫折教育的特点 1．对挫折的认识片面 在我国长期的应试教育下，社会、家长及老师对小学生的学习成绩关注较多，对学 生的意志品质、抗挫折能力等心理健康方面不够重视，忽视了学生的对小学生的意志力、 忍受力等情感方面的培养。更有老师和家长认为小学阶段进行挫折教育没有必要，他们 认为随着孩子年龄的增长，孩子的抗挫力自然而然地增长；由于这种片面的认识，导致 了学校、老师、家长过于重视学生的知识的掌握水平、分数的高低，忽视了学生情感的 教育。 2 ．对挫折的反映消极 小学生在遇到挫折时，往往一些消极情绪，比如焦虑、忧伤、消沉、不满等，他们 面对挫折时，往往会怪罪于外部的环境，或者选择逃避。这样他们会一直处在悲观、失 望、焦虑之中，甚至容易陷入挫折所带来的更大的负面影响中去，一次挫折对他们的严 厉打击很可能是难以调节的，他们非常容易长期性沉浸在消极情绪中，就此消沉下来。 比如自己因为成绩落后被老师批评，他们会认为自己的无能，避免谈论自己考试失利的 原因，从而害怕再次考试，甚至不敢面对老师、家人和同学。 3 ．应对挫折的能力不强 在对一些文献的研究及调查研究之后可以发现，小学生认知能力较差，生理健康和 心理健康尚不成熟，当小学生真的面对挫折时，大多数小学生往往因缺乏相关知识经验， 不知道如何去应对挫折，在挫折面前无能为力，比如有的小学生在考试成绩落后、竞选 班干部落选、各种比赛失败等挫折时，束手无策，从而一蹶不振，有时往往只能用哭来 表达。 三、小学生挫折的客观原因 1．家庭原因 家庭教养的不同方式对儿童受挫折能力强弱有着重要影响。近阶段，随着物质生活 的逐渐富裕，再加上独生子女家庭的普遍现象，给家长过分溺爱孩子提供了假想的借口， 2 2022 年安徽省