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14《我要的是葫芦》教学设计 【教学目标】 1.?复习11个生字，会写“想、盯、言、邻”4个生字。 2.?正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同人物的语气，以及体会反问句与陈述句的不同语气。 3.?学习课文第2~3自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，并能虚心听取他人的劝告。 ? 【教学重难点】 1.体会反问句与陈述句的不同语气。 2.感悟做任何事都要注意事物之间联系的道理。 ? ? 【教学过程】 ????一、回顾复习 1.?复习旧知，填上合适的词语。 （????）的葫芦藤（细长、美丽、碧绿……） （????）的葫芦花（雪白、美丽、可爱……） （????）的小葫芦（可爱、绿绿……） （????）的蚜虫（害人、可恨、可恶……） 二、学习第一段和最后一段 1.?喜欢可爱的小葫芦吗？ 板书：葫芦可爱 2.?同学们还记得吗，这棵葫芦开始时长什么样子？勾出相关的句子。 3.?那个人每天都要去看几次。（出示“那个人每天都要去看几次。”）特别是哪些词语我们可以看出那个人很喜欢葫芦？ 4.我们再看看后来，葫芦怎么了？齐读最后一段。 ?二、着眼“葫芦”，探究联系 种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？板书：？课文哪几个自然段告诉了我们原因？（第2、3段） 1.?学习第2自然段 （1）大声读读第2段，用“?????”画出种葫芦的人心里想的话，用“~~~~”画出他说的话。 （2）有几个虫子怕什么！ 指名读。你能给它换种说法吗？种葫芦人的意思是—— 出示：有几个虫子不可怕。 男生读第一句，女生读第二句。你发现这两个句子有什么不同之处吗？（第一句语气更强烈，满不在乎，无所谓） 你能连起来读，读出他的无所谓吗？指名读，齐读 （3）那他是怎么说的呢？ 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ?????a.?出示生字卡片“盯”，开火车读好后鼻音，怎么记住它？右边的“丁”在古代就是一个木钉子的样子，人们把下面做得很尖，这样敲击时力量就可以集中到一点，把钉子钉进去。加上“目”字旁，表示我们的眼睛也集中到一点去看。 b.?出示生字卡片“赛”，开火车读好平舌音。给它找个朋友组个词吧！老师请来了和它长得很像的“寒”字，请你盯着它们仔细区分，开火车读。 “赛”在字典里有这样几种意思①竞争；②比得过；③旧时祭祀酬报神灵。这里选第几种意思？“赛过大南瓜”的意思就是？你能加上动作读一读吗？ c.?这句话是对谁说的？你从哪个词看出来？所以，自己和自己说话，就叫做——自言自语。出示词语卡片“自言自语”，齐读3遍。指导朗读，自言自语的话，应读轻一些。 加上动作齐读整段。 ? 2.?学习第3自然段。 （1）种葫芦的人只盯着葫芦，而邻居却看到了叶子上的蚜虫。请你自由读第3自然段，用“?????”画出邻居说的话，用“~~~~”画出种葫芦人说的话。 （2）“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！” 出示蚜虫图片，你了解它吗？师口头介绍：它是地球上最具破坏力的害虫之一，繁殖力超强，喜欢吸食植物的汁液，给植物带来了巨大的伤害，严重时可导致植物枯萎和死亡。 赶紧劝一劝他吧！指名读，齐读。 （3） “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” a.?在他看来，叶子上的虫子还要治吗？换种说法。出示：叶子上的虫不用治。你能通过朗读来表现两个句子语气的不同吗？ b.?出示本课学的两个反问句，像这样的句子，就叫做反问句。请你再读读这两个句子，发现了什么？（标点不同，一个感叹号一个问号） ??反问句大多都是问号，但有时语气特别强烈，也可以用感叹号。 c.?这样的句子你还会说吗？出示课作P50四个句子，指名回答。 （4）再回到课文中，我们来分角色朗读这两个人的对话，看谁能读好他们各自的语气。同桌互相读，指名上台读，男女生对读。 ? 3.?就这样，没过几天，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个地都落了。种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？你能告诉他原因吗？ ????根据回答板书：蚜虫多?叶子黄 出示知识卡片：绿叶是一个奇妙的加工厂，它们通过光合作用，为果实输送各种养分。绿叶上生了蚜虫，绿叶就不能正常工作，也就不能为果实提供养分。小葫芦得不到养分，自然一个一个都落了。叶子和葫芦是有联系的。 ? 4.?看着这一个一个变黄掉落的葫芦，想象一下，他会对谁说些什么呢？ 出示： 他（???????）地对（???????）说：???????????????????????????? 5.?学了这个故事，你懂得了什么道理吗？ 事物之间是有联系的，而且应虚心听取他人的劝告。 三、实践运用拓展延伸 第二年春天，那个人又种了一棵葫芦，他会怎样做呢？结果又会怎样呢？（生交流）下节课，我们就根据老师给的提纲完成一个小练笔：题目还叫《我要的是葫