语文园地（学历案）五年级语文上册教学评一致性备课（统编版）.docx

课题名称 语文园地 备课人 袁春禄 主题与 课时 第四单元 语文园地（2课时） 课标要求 1.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 3.体会顿号和逗号的不同用法。 学习目标 学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。 2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。 3.体会顿号和逗号的不同用法。 4.学会把字写得工整、漂亮，积累成语。 评价任务 1.学生学会褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。 2.明白顿号和逗号的不同用法。 资源 与建议 学习通过学习，已具备一定的语文学习能力，能自主积累词句，能结合单元内容分析总结学习的方法。 学 习 过 程 学 习 过 程 课前预习；1. 练习正确、流利地朗读交流平台，至少3遍，用不同的符号标出不熟悉的字词。 2. 结合课文内容，理解词语的意思，指导学生进行造句 3. 体会顿号的用法 4. 查阅资料，理解词语的意思。 第一课时 学习任务一：回顾课文内容，梳理写法(指向目标1) 同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。我们怎样通过朗读把这种情感表达出来呢？请同学们读一读交流平台，思考总结。 1.生自学自测 2.小组学习，互助纠错。 3.师生合作，质疑拓展 （1）要准确把握课文的感情基调。 如，《圆明园的毁灭》表达的是________之情；《少年中国说》表达的是___________感情。? 可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。 如，《圆明园的毁灭》的第一自然段，可以读得________一些；《少年中国说》的第三自然段应该读得________________一些。（检测目标一） 板书：痛惜???豪情壮志????缓慢、沉痛???高昂?2.词句段运用? 受。 预设2：我从腊月里怒放的梅花，产生对腊梅不惧严寒和困难的敬佩。 （设计意图：通过联系教材内容，先让学生通过讨论交流感知、了解本单元课文借助具体事物抒发情感的方法。）请同学们阅读“词句段的运用”部分，思考：每组词语的意思有什么相同和不同？ （评价标准：两分钟后，比比谁汇报得最清楚） 顿号和逗号用法上有什么区别？思考后与同学交流。 1.生自学自测 2.小组学习，互助纠错。 3.师生合作，质疑拓展 （1）每组词语的意思有什么相同和不同？ 选择其中一个词语写一段话。小组活动（出示课件）：? 朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。 ?B.这两组词语在表达效果上有什么异同。 ?C.选择一个词语写一段话。? 生查字典，并说明两组词语的异同。?生汇报：? 每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的感情色彩。上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词，用作贬斥、斥责。???生展示自己写的话。? 板书：褒义词、贬义词? 体会顿号和逗号的不同用法。再给最后一句加上标点。? A.读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看它们分别用在什么地方。? B.体会它们的不同。 ?C.给最后一个句子加上标点。? 生总结，汇报?????板书：顿号、逗号的异同 师：逗号、顿号均表示句内停顿，但停顿性质不同。?逗号属句内一般性停顿，而顿号有专门的用途。? 逗号所表示的停顿不外乎三类：一是表示分句之间的停顿，二是表示句中成分之间的停顿，三是表示句子成分内部的停顿。? 而顿号呢，在句子里，一个顿号相当于一个连词，停顿时间比逗号短，有时也用来表示次序语之后的停顿，如一、二、三等?顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小。?生给最后一个句子加标点：（出示课件）? 毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等。各种颜色的毽子满院子飞。 学习任务二：品读句子，总结写法(指向目标1) （请同学们自学书写与积累部分，按照提示与要求自主完成练习。 1.生自学自测 2.小组学习，互助纠错。 3.师生合作，质疑拓展 （1）书写提示（出示课件） 我们在书写一首诗的时候发现可以横写也可以竖写。横写的时候，我们要从左到右写，竖写的时候，要从右到左。要注意居中写，注意上下左右的文字要对称，使篇章看起来美观。?每个字要做到笔顺正确，结构合理，使每个字看起来很美观。（检测目标二） ?展示相关书法作品。?学生临写?点评学生作品。? 日积月累? 朗读这些成语。? 借助工具书理解这些成语的意思。? 感悟两组成语所描绘的不同生活状态，珍惜美好生活。? 师总结：这两组成语分别描绘了不同的生活状态。第一组成语描绘的是“太平盛世”下人们幸福快乐的生活场景；第二组词语描绘的是社会动荡不安的情况下，人们悲惨的生活。我们现在就处在太平盛世，我们生活幸福，应该珍惜这来之不易的幸福。 ?板书：幸福生活---悲惨生活