长方体的认识教学设计.docVIP

长方体的认识教学设计片段 教学内容：小学数学五年级下 教材分析： 第一学段直观的认识了长方体、正方体，并学习了长方形、正方形、三角形等平面几何知识，在四年级图形的分类，平面图形和立体图形已经有了一定的认识与区别，本单元在此基础上进一步学习长方体、正方体，本节课学习长方体和正方体的特征。为后期学习长方体、正方体的表面积、体积做好铺垫。 学生情况分析： 学生在第一学段已经感官的认识了长方体和正方体，学生对平面图形和立体图形已经有了一定的认识与区别，《长方体的认识》是学生在学习认识长方形、正方形、三角形等平面几何知识的基础上，第一次研究立体几何图形特征的有关知识，所以教学中重点是让学生亲自体验，联系生活实际，建立空间观念。为后面学习表面积和体积打下基础。 教学目标： 1、使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的特征。 认识它们之间的关系． 2、培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念． 3让学生进一步体会体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 重、难点：认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的特征。 教具准备：长、正方体物体、土豆、刀子、尺子。 学具准备：长、正方体物体、橡皮泥（萝卜或土豆）、剪刀或刀子、尺子 。 一、创设情景，激发兴趣 二、自主探究，合作交流 1、 2、 3、认识长方体的特征（分组合作学习） 我们认识了长方体的面、棱、顶点，研究长方体的特征，就从这三方面进行研究。选择1、2个想研究的长方体物体，采用看一看、量一量、剪一剪等方法，看你能发现长方体有哪些特征。把你们的发现填在表格中。（出示空白的表格，结合表格小组研讨，并完成表格）。 面 棱 顶点 个数 形状 大小关系 条数 长度关系 个数 长方体 正方体 学生开始活动，教师参与小组的研究和讨论。 交流汇报。完成表格（课件完成）。 在汇报对边（棱）相等过程教师可以追问：你们是怎样发现的呢？ 学生演示，教师课件操作演示。 【设计意图：学生明确了概念，再进一步操作观察，合作学习研究面、棱、顶点的特点，使学生亲身感知长方体这个立体图形，并在学习的过程中调动多感官参与学习，寻求多种途径和方法达到目的，培养学生学习的能力。】 通过刚才的研究，谁能说说长方体和正方体的有什么相同之处和不同之处。 通过以上比较，你发现了什么？ 结：长方体的所有特征正方体都具有，而正方体的特征长方体不一定全有。由此，我们可以得出结论：正方体是一种特殊的长方体。 我们可以用这样的图来表示它们之间的关系。（师演示集合图） 5、下面请同学们再次拿出长方体学具，将它放在眼前的不同方位，观察：你看到了长方体的几个面？都是什么图形？ （电脑演示直观图）我们在作图时，除了前面和后面外，其它各面都画成平行四边形，但实际上是长方形。（强调看不见的棱用虚线来表示。） 6、认识长方体的长、宽、高。（课件、模型） 观察长方体，它的12条棱结合特征你认为可以分成几组？怎么分? 长方体相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗?。相交与其它顶点的三条棱的长度怎样？（课件闪动长方体相交于同一个顶点的三条棱。） （相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。） 通常把水平方向的两条棱分别叫做它的长和宽，把竖直方向的一条棱叫做高。 模型：指出不同摆放情况中的长、宽、高。 【设计意图：从实物中抽象出几何图形，有效地发展学生的空间观念，也教给学生识图的方法。】 这节课，我们重新认识了长方体和正方体的特征，还了解了二者的关系。下面我们一起来做些练习。 巩固练习 板书设计： 长方体的认识 面 棱 顶点 个数 形状 大小关系 条数 长度关系 个数 长方体 6 长方形（可能有两个相对面是正方形） 相对面面积相等 12 相对条棱长度相等 8 正方体 6 每个面都是正方形 6个面的面积都相等 12 所有的棱都相等 8