教学：实施班级自主管理 促进学生全面发展.docxVIP

实施班级自主管理 促进学生全面发展 在人的一生中，中学阶段是最重要的，它决定着一个人未来发展的潜能。这个时期，如果学生遇到一位优秀的班级管理者，可能会影响甚至改变他的一生。因而，担负班级管理主要角色的班主任有着十分重要的作用。经常有感于这一点，觉得学生在他们的成长历程中，如果能遇到一位有智慧的班主任，能生活在一个有活力有生气的班集体中，实在是一件幸福的事。依稀还记得当初毕业刚担任班主任时的懵懂，一路走来虽称不上坎坷却也是不断地在挫折中前行。几年的班主任工作经历，让我深深认识到原来那套传统的班级管理方法再也不可行了。我们经常可以在实践中看到：一些好心的班主任，整天忙个不停，眼睛一睁，忙到熄灯，事无巨细，事必躬亲，从不愿也不敢让学生自己去做，担心学生做不好；他们对学生总是苦口婆心，喋喋不休。结果，既苦了自己，又压抑了学生积极性和创造性的发挥，不利于实施学生的自主管理，促进学生个性和谐发展。 其实对于我们班主任而言，在教育过程中，能否充分调动和发挥学生的个性特长和主人翁意识，能否充分“授权”，让学生自主管理、成为班级真正的主人，直接关系着班级的凝聚力和班主任的教育成效。上学期因为教学工作的需要，和初三的两个课程班有了近距离的接触，置身于其中，感受到两个班级学生那么强的自主管理能力和班级内部高效运作的机制之全面，以及他们鲜明的班级文化特色，更坚定了我要改变班级管理方法的决心，于是从上学期开始便着手尝试实施学生自主管理。我认为让学生自主管理，并不等于班主任就放任不管，虽然我们将管理工作的“权力”下放到了学生身上，但基于学生的年龄和能力，管理方法的主导者还应该是我们自己，我们就应该象是“导演”，要使学生“演”得精彩，我们这个“导演”首先要“导”得恰到好处。 对于我们初一新生而言，他们在小学阶段都习惯了老师的包办式管理，很多同学在班级里都是各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜。老师为了便于管理，让他们只要管理好自己就行了。但是进入初中阶段后，学生们不再是听话的羔羊，他们逐渐有了个性，有了思考，一些不好的习惯也已经养成，所以班主任要想法改变班级管理模式，让每一个学生愉快而又自觉地投入到班级中来，让每个班干部尽职尽责发挥自己的潜力。于是，就要探索一套适合自己班级情况的学生自主管理模式。 我们都知道现在的班级管理制度是管理和被管理的关系。我们培养学生的目的是将来为社会输送人才。将来每个学生的发展方向或许有所不同，但是有一点不会变，那就是学生必须走向社会，被动的奴役性的方式培养出来的学生将缺乏创新精神及适应能力。班级自主管理就是把学生从被动地被人管理变为主动的自己管理自己，自己做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”的新型管理模式，这样做将为学生今后主动走向社会、走向生活奠定坚实的基础。我认为要实现学生自主管理，作为班主任的我们，就要充分尊重和保护学生的权利，和学生之间建立民主平等的关系。因为现在的学生独立、民主意识较强，他们需要被人尊重和理解，如果师生关系不融洽，会造成学生对老师没有亲近感，缺少信任感，甚至产生厌恶感。而师生间良好的情感纽带能增进班主任的人格魅力，增强班主任的号召力，增强班主任自身的榜样效应，有效地减少和降低贯彻班主任管理意图的阻力和难度。 由于本人目前在学生自主管理这条路上还是处于摸索阶段，因此在这里主要谈自己一些班级自主管理的尝试。 一、班级自主管理实施的过程 1、动员学生，激发学生自主管理的兴趣和欲望。 我们都知道人们常常会对自己感兴趣的东西尤为重视，也通常愿意在这些方面花时间去付出和钻研。新学期刚开始，由于我对学生具体情况不了解，班委成员多数是凭大致的了解来指定的，但这种情况很快就得到了改变。在一切上轨道之后，班委重新组建，主要是通过学生自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学投票产生班委会，班委会通过班干部轮值制度对班级实施管理。班委会重新组建之后，我就郑重地给他们开了一个小会，告诉他们：班级不仅仅是老师的，更是全体同学的，你们是我们这个班级的中流砥柱，现在开始由你们来管理班级，今后我们这个班级能不能蒸蒸日上，就要看你们的付出和努力了。咱们相互之间也来比一比，看看是哪个部门管理得好，开展工作更出色，班级里面要定期检查评比，工作表现好的就会被作为典型推荐出去，在学校范围内表彰。我还给他们每个部门负责人准备好了工作手册，告诉他们今后大家开大小会议，或者交流工作时，都要带上工作手册，希望他们培养自己的专业素养。小干部们都十分兴奋，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，学生之所以这样兴奋，是因为他们现在的位置发生了变化，他们在身份上发生了变化，由被管理者变成了管理者，所以对自主管理产生了兴趣，主动而积极地投入到管理工作中来。 榜样的力量是无穷的，所以在班级里一定要寻找领头羊，他们