《学会向学生借智慧》读书心得6.docx

《学会向学生借智慧》读书心得 袁晓萍老师的《学会向学生借智慧》一书，从“我的儿童观”“我的教学观”“我的成长故事”和“我的课例”四大模块入手，结合作者20余年的教学实践与思考，以全新的儿童视角，对数学教育的教与学的全过程进行重新注释和解读。书中的教学案例创新性高，教学策略操作性强，易与理解，让我受益匪浅。? ? ? 袁晓萍老师在“我的成长故事”中指出：课堂即时评价，就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程,它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用,影响着学生的后续学习。 ? ? 在我的课堂中评价过程非常简单，过分注重学生的学习结果，直接由教师判断学生学习结果的对或错，评价主体单一。并且我的评价语言较片面，口语评价是课堂上最常用最经济的评价方式，我的课堂都是“你真棒”“孩子你真聪明”一语概括到底，认为这简单易行，适合任何学生。殊不知，我单调的评价语言没有新意，学生越听越是乏味，甚至对于老师的表扬无动于衷。对于课堂评价，我想到了书中这样一个片段，让我感受颇深。 在袁晓萍老师的案例中形成互评互析的生生评价关系。“还有想发表意见的吗?”“对刚才同学们的各种解法你有什么想法?”“对于xx同学的思路,你还有什么要问的吗?”“大家同意他的看法吗?”“还有其他意见吗?谁对xx的回答作补充?”让学生参与评价,在课堂上形成了师生互评互析的伙伴关系,使评价成为一种双向甚至多向的活动,促进学生对自己学习行为的自我调控和反思。 这堂课在学生的相互评价过程中，当学生以为已有了答案时，教师并不是简单地给出了答案，或者硬加要求、横加指责，而是巧妙地抓住这些意外，把评价的权力交给了学生，为学生搭建了相互评价、相互交流的平台，让每个学生都有展示自己独特的思维方法的机会，给了学生更大的探索和感悟的空间。 为什么要琢磨师生对话?因为那就是在修炼自己的智慧! 因为任何评价标准都不是一成不变的,它应随着时代而不断更新的;不是任何课例都必须遵循的,需要结合具体的教学实际,做适当的变通;进行量化评价时还需要更为科学的与课堂教学行为相应的观察、记载、分析……