人教鄂教版科学三年级上册一单元第3课《食物的消化》教案 （表格式）.docVIP

课时备课 课题 食物的消化 月 日（星期 ） 课型 新授课 第 课时（共 课时） 教材分析 本课为单元第三课，在前面两节课学生认识到了食物以及营养的重要性，在本节课将前面内容和人体相关联，思考人体对于营养是如何吸收的，学习营养器官分别有什么，以及功能是什么？ 学情分析 学生对食物并不陌生，但是对于食物的知识是零散的，甚至不能完全正确地说出食物的名称;学生对于食物的营养成分、饮食健康及消化过程的认识比较片面。 教学目标 科学观念：学生能够描述人体获取养分的主要消化器官。能够描述食物都经过哪些消化器官并能按先后顺序说出来。简单了解消化器官的作用。 科学思维：观察人体消化器官模型，推理消化器官的功能。 探究实践：画一画消化器官在身体轮廓相应的位置，找到消化器官在自己身体内的大概位置。 态度责任：通过网络了解消化器官的作用，体验交流合作的乐趣。了解科学技术对学习的影响。 教学重点 学生能够描述人体获取养分的主要消化器官。 教学难点 了解消化器官的作用。 板书设计 3 食物的消化 食物 口腔：搅拌、嚼碎 食道 胃：消化 小肠：消化、吸收 肝胆胰 消化液 大肠：吸水、排除食物残渣 教学过程：(问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图)含时间分配 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、情景导入提出问题（4分钟） 1、前测：我们吃的食物到身体内的什么地方去了？学生：自己想一想，说一说，写一写。 2、谈话：我们吃的食物是不是像大家说的到身体的这些地方去了呢？这些食物如何被人体消化吸收了呢？今天我们和食物一起当个旅行者来了解一下：“食物的消化”吧。板书 【设计意图】学生了解本课的学习主题。 二、科学实践：食物在人体内的“旅行”（30分钟） 1、吃一口馒头，慢慢咀嚼，体会并交流馒头在嘴里发生的变化。（5） 谈话：请同学们想一想，我们把食物吃下去，食物旅行的第一站是哪里？板书：食物。 学生发言，了解学生已知。 预设：如果学生说不上来启发：我们吃食物时，先把食物放到哪里？学生可能说出嘴里。 【设计意图】引导学生思考。用“第一站”来增加学习的趣味性。 引导：食物到达嘴里会有什么变化呢？咱们亲自吃一口馒头，慢慢咀嚼，体会并交流馒头在嘴里发生的变化。可以互相看一看咀嚼后食物的变化。 学生充分咀嚼，可以慢慢感受，互相看看有什么变化。学生交流、发言 预设：学生会说：变小了，变碎了。 追问：怎么变小的？ 食物第一站到达的是我们的嘴，通过咀嚼，食物变小了。嘴里面有牙齿有舌有唾液我们把它叫做口腔。板书：口腔。口腔是人体的消化器官。再强调，食物第一站到达哪里？口腔。 【设计意图】亲自的体验会有更直观的感受。为了解其他消化器官奠定感性基础。引导学生进一步分析，培养思维能力。 2、把食物经过人体哪些消化器官画下来。 食物经过口腔后，下一站要到哪里？然后又要到达哪些消化器官呢？我们把食物经过的消化器官按顺序画下来。 要求：这些消化器官在身体的什么位置？长什么样子，叫什么？并在边上注明它的名称。请同学把它们画在活动手册上。 学生尝试画食物经过口腔后经过了哪里。 学生展示。实物投影展示。请同学们要说出它们长什么样子，在身体什么位置？ 学生发言 【设计意图】通过画一画的方式，呈现学生的想法。基于体验中的感受进行推理。 3、准确按顺序说出消化器官。（5） 引导：我们刚才只是按照咱们吃食物的体会推理出来的。食物到底要经过哪些消化器官，它们的先后顺序是什么？ 出示消化器官模型，对照模型，说一说食物在人体内的旅行过程。按顺序说一说。两个人互相说一说。 食物要经过这些消化器官。它们都是什么样子？ 指名学生形容一下。可能说道食道像管子，胃像大袋子。肠像弯曲的管子。 【设计意图】通过模型，推理食物在人体内的旅行过程。用类比的方法学习消化器官，易于学生理解。 4、找位置、指一指：（5） 他们在身体的什么位置？我们一起来看一看。 出示图片：请同学仔细观察这些消化器官都在身体的什么位置。学生说一说。 师指导：出示另外一副图，有骨骼的：找位置：请同学们站起来，我们一边按顺序说出消化器官，一边跟老师一起指一指在身体的哪个位置。 食道在胸部中间位置连接口腔和胃的通道。胃位于腹腔的中上部偏左，是一个长约25-30厘米、宽约12-14厘米的囊袋状的器官。胃的上端与食管相连，下端与十二指肠相连。肠分为小肠和大肠。小肠长约5-6米，盘曲在人体腹腔的中下部。大肠长约1 .5米 。用平板电脑打开book科学找到资料来读一读。 然后把肝也提出来，它也是消化器官，虽然食物不经过这个器官，但是它分泌的消化液可以帮助食物消化。 【设计意图】深入了解消化器官的位置、大小等知识。培养学生的分析、综合思维。 三、拓展与应用（6分钟） 这些消化器官我们都认识了，我们人