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浙教版 (2023)信息科技六上 第 2 课 抽象与建模 第 2 课 抽象与建模 学科 信息科技 年级 六年级 教材分析 本节课以经典数学问题为例，引导学生以计算机算法的思维解决经典的数学问题，借 助表格的形式来对问题算法进行抽象，梳理之间的内在联系，提炼出关键要素，学习使用 算式表达式来计算模型。 教学目标 1. 通过对“鸡兔同笼”问题进行抽象，掌握使用表格提炼关键要素的方法。 2.通过对“鸡兔同笼”问题进行建模，掌握使用算式建立计算模型的方法。 学情分析 学生通过前阶段的学习，了解掌握了运用算法解决经典问题的思想，并能对问题的关 键要素进行提取，抽象出问题中的规则，并借助表格和算是表达式对问题进行建模。 教学重点、难点 重点：抽象建模的方法。 难点：利用表格对问题进行抽象。 教学准备 1.网络教室。 2. “鸡兔同笼”问题相关素材。 教学实施过程 情境导入 教师活动 学生活动 设计意图 1.视频导入，引出问题，组织讨论 学生观看视频， 用经典数学问 播放鸡兔同龙问题视频，引导字生对鸡兔同龙问题进行 小组讨论探究 题引出主题， 自然语言描述，并思考讨论该问题的关键数据和之间的 鸡兔同笼问题 调动学生积极 关系。学学生生公发表讨论结果，小结关键信息。 的关键信息。 性，合作探究 2.引出主题，提出目标抽象与建模可以找出问题的核心， 提升学生计算 提出本节课目标：学习借助表格进行抽象及使用表达式 思维。 计算建模。 教学活动一 问题描述 教师活动 学生活动 设计意图 1. 播放视频，解决问题前对问题进行现代汉语的描述， 学生观察，掌握 以经典问题转 包括已知条件、未知条件和求解目标等。 问题描述的基 换为汉语言描 2. 问题实践：《孙子算经》里的鸡兔同笼如何使用现 本核心。实践探 述的过程，培 代汉语进行描述?引导学生自主探究，写下描述内容， 究，对问题进行 养学生信息意 并相互检查。 汉语言描述。 识，将抽象问 3. 组织学生说说问题的描述结果，相互补充指正，教 题进行具体转 师小结：以《孙子算经》中的“鸡免同笼”问题为例， 化。 用现代汉语可以描述如下：在一个笼子里有若干只鸡、 免，鸡、兔一共有 35 个头、94 只脚，求笼中有多少只 鸡、兔? 教学活动二 抽象 教师活动 学生活动 设计意图 1.播放视频，引导学生思考问题中各对象之间关系复杂 思考数量关系 探寻复杂问题 的情况下，可以使用什么方式进行问题的抽象。 并进行梳理小 的抽象关系， 组