小学数学“情理”教学的实践与思考.docxVIP

小学数学“情理”教学的实践与思考 教学改革发展对小学数学教学也提出了更高的要求，需要进一步构建以学生为主体的、促进学生全面发展的高效课堂，“情理”教学也应势而生。“情理”教学主要是通过构建有效的教学情境，根据文本内容创设情境提起学生学习兴趣以及学习效率的一种新型的教学模式，小学数学教师通过有效实施“情理教学”模式，从而提高课堂教学质量的提升。基于此，本文主要结合一线教学体会，围绕“情理”教学在小学数学教学中的具体实践展开三方面的探究。 一、结合学情，明确重点 在素质教育发展的要求下，“情理”教学的实施需要以学生为主体，能够依照学生的实际情况和学习需求进行教学内容以及教学方法的设计，因此，数学教师需要在开展“情理”教学之前对学生的实际学情有清楚的掌握与了解，与此同时能够结合教学内容，明确“情理”教学中的教学重点，这样有利于提高课堂教学的质量和效率。因此，“情理”教学在小学数学教学的具体实践中首先要结合学生学情以及教学内容明确教学的重点，在实施中具体需要做到以下两方面。 其一，要充分的了解教材内容，掌握编者的意图，有效把握教材中的知识体系。作为小学数学教师，在组织开展教学活动的过程中，需要做到全面而深入的掌握教材中的知识体系，能够做到心中有数，且在教学中能够游刃有余地灵活运用数学知识，帮助学生构建完善的知识体系。在“情理”教学中，强调的是要以学生的学习和发展为基础，力求通过有效的教学手