高中历史教学：第17课 国家出路的探索与民族危机的加深教学设计.docx

第17课 寻求国家出路的探索与列强侵略的加剧 祁阳市第一中学 费玉荣 一、学情分析 高一学生在初中已经学习相关知识，拥有相当的知识储备，且在高中历史前期教学之中，内化了中国近代社会主要矛盾和革命任务的具体内容。但对分析历史问题、探究历史现象的历史思维能力尚未成熟，史料研读和历史解释的能力亟待提高，史料分析仅限于经验层次，尚未生成到理论方法层面。高一学生思维活跃，课堂参与意识较强，教师需要正确积极引导学生交流、讨论、探究。 二、教学目标 1.通过对本课的学习，学生基本掌握太平天国运动、洋务运动和列强侵华的史实，认识到清末农民阶级和地主阶级为探索国家出路的努力，理解人民群众在历史发展中的主体地位。（核心素养：唯物史观） 2.学生能够通过文献史料和地图史料，构建太平天国运动、洋务运动和列强侵华相互联系的时空框架，生成救国探索与侵略加剧的整体画面，提升时空观念的历史核心素养。（核心素养：时空观念） 3.能正确理解太平天国失败的特殊性、洋务运动对推动中国近代化的积极作用。能归纳中国各阶层在探索国家出路的不同做法，能通过史学界研究观点的冲突和争鸣，引发深层次思考。（核心素养：史料实证、历史解释） 4.正确认识到列强侵略之下中国人民为挽救国家存亡的努力，感受近代中国人为维护国家主权和民族尊严而展现的爱国主义精神，提升家国情怀。 三、教学重点和难点 1.教学重点： 晚清社会阶层探索中国出路的基本史实；甲午战争的影响。 2.教学难点： 认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。 教学方法： 史料研习、讲授法、合作探究、情境创设、设问思考、多媒体展示等 学法指导： 阅读教材法、探究问题法、记忆法、练习法 六、教学过程： 导入： 导入新课 鸦片战争前后，以林则徐、魏源为代表的中国人就开始了向西方学习；鸦片战争之后，西方列强不满足既得利益，发动了第二次鸦片战争，第二次鸦片战争使中国的半殖民地化程度加深，那中国将何去何从？中国人民是否就此沉沦？带着这些问题，我们一起来学习第 17课：国家出路的探索与列强侵略的加剧 时空观念是核心素养的重要部分。通过时间轴的使用，能够温故而知新。同时激发学生实现中华民族复历史使命感和社会责任感 一、太平天国运动 1.原因 展示材料（略见课件）并提出问题：根据材料并结合所学，探讨太平天国运动的背景。 2.过程 展示太平天国的发展过程示意图，并通过阅读课文，结合材料（见课件）深入探究《天朝田亩制度》和《资政新篇》的目的、内容和评价。 3.结果 （1）影响：出示表格设问：从材料中可以获取哪些信息？ （2）失败原因：出示材料讨论：太平天国运动失败的原因？ 通过史料阅读，培养学生从史料中获取有效信息，提升史料实证的历史核心素养和分析、概括等历史思维能力。 学生初中有基础，主要引导学生从空间、时间上认识太平天国过程，有利于培养学生时空观念的历史核心素养。重点知识两个纲领文献在评价问题上，引导学生发散思维，多角度评价。 突破难点，培养学生论从史出分析问题的历史核心素养。同时，可以激发学生的兴趣，引发学生的深层次思考。 培养学生阅读、概括、分析史料的能力培养学生多角度评价历史事件的能力，并让学生认识到太平天国运动的兴起和失败具有必然性，培养学生用唯物史观分析问题的历史核心素养 二、洋务运动 1.背景 由曾国藩的话：“购买外洋器物……购成之后……始而演习，继而试造，不过一二年，火轮船必为中外官民通行之物，可以剿发逆，可以勤远略” 从材可以获取哪些信息？ 背景：内忧——太平天国运动沉重打击了封建统治者。 目的：外患——两次鸦片战争均以失败告终，致使各种主权丧失。 2.洋务运动内容 出示《洋务企业分布示意图》学生阅读教材，概括洋务运动的措施： ·创办近代军事工业（官办企业） ·民用工业（官督商办或官商合办） ·兴办新式教育： ·筹划海防，创办三支海军（北洋、南洋、福建） 3.洋务运动结果 根据材料并结合所学知识，评价洋务运动？ 培养学生阅读、概括、分析史料的能力，培养学生的史料实证的能力。结合学思之窗的内容，针对本课的重点内容，符合课标要求。 初中学习有一定基础，自主归纳、落实基础 引导学生一分为二评价洋务运动，积极作用要强调洋务运动对推动中国近代化的重要性。最后以农民阶级和地主阶级对国家出路的探索，总结出当时对国家出路探索的失败。 三、列强侵略加剧 1.19世纪中后期边疆危机 出示19世纪中后期的中国边疆危机图 问：从材料中能获取哪些信息？ 预设：西北西南华南分别面临俄国英国法国的侵略，边疆面临危机，中国不仅面临海上威胁，还面临陆上威胁。民族危机加深。 2.甲午中日战争 （1）背景 根据材料并结合所学，说说甲午中日战争的背景（从日本内部、外部两方面回答）。 （2）过程 归纳《马关条约》的内容和危害，并思