小学四年级数学《分数的意义》教学案例.docxVIP

《分数的意义》教教事例 四年级数学教课设计 事例背景: 分数的意义这一课是在第八册分数的初步认识的基础上教课的。是学生系统学习分数的开始,对此后进一步学习分数四则计算和分数应用题起着不行估计的作 用,是整个分数教课的重中之重。这就让学生踊跃主动的学习,经过学生自己的思虑、研究来发现分数意义的实质,领悟其内涵。 事例片段: 导入新课 师:(师用米尺以“米”为单位量一位同学的身高)量的结果是整数吗? 生:不是整数。 师:把一个苹果均匀分给2名小朋友,每人分多少? 生:半个苹果。 师:结果能用整数表示吗? 生:不可以。 师:平时生活中,人们在丈量计算和计算时常常得不到整数的结果,这时需要用一种新的数——分数来表示。这节课我们在四年级的基础长进一步学习分数的意 义。 1、认识单位“1” 把一个物体或计量单位均匀分。 师:(出示图例)请你依据学过的知识察看这些图形是如何分的?每个图形均匀分红多少份?每份是它的几分之几?暗影部分表示它的几分之几?(要求同桌议论) 生: 把很多物体当作一个整体均匀分 (4人小组的同学取出4个苹果,6个小熊猫玩具。) 师:大家议论4个苹果,6个小熊猫能不可以均匀分红若干份?为何? 生:把4个苹果,6个小熊猫当作一个整体,能够均匀分红若干份。 师:有几种分法?每份里有几个苹果或几个小熊猫?占整体的几分之几? 生: 生:占整体的5/6。 师:从以上的大家报告的结果里