“双减”政策下提高教育质量的几点思考 论文.pdfVIP

“双减”政策下提高教育质量的几点思考 摘要： “双减”政策的实质是要回归教育的主阵地——学校，回归学校的中心工作— —教学，回归教学的重中之重——教学质量，回归育人的主体——教师的责任与担当。 关键词： “双减”,评价体系,教学质量,作业优化 减负是个老话题，从上世纪 50 年代开始，就提出要减负，改革开放后，更 是多次出台学校减负政策。甚至在 2000 年第八轮课程改革启动时，开展了全民 教育思想大讨论，主题就是“减负”。但为什么越减负担越重？有 5 个原因。第 一是顶层设计不够，第二是配套政策不足，第三是执行力度打了折扣，第四是利 益集团干扰，第五是考试评价没有改变。这些原因导致以前的减负经常失效。 最新的“双减”政策，避免了这些不足。这次减负顶层设计强，政策级别高， 配套政策全面，我省就有“课后服务政策、幼小衔接政策、禁止有偿家教政策等”， 目前对网络游戏的治理等政策，这些都是围绕“双减”的。“双减”政策，事实 上是在落实 2020 年出台的《新时代教育评价改革总体方案》，同时也是为了落实 2019 年《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意 见》，这个政策看似突然，实则必然，环环相扣，最终是要达成让孩子快乐成长 的目标。此外，国家对培训机构等的整治，清理了“双减”的阻力。“双减”政 策出台，看似突然，实则水到渠成，“双减”政策是动真格的。“双减”，减轻的 是孩子的课业负担和精神负担，减轻的是家长的教育焦虑和经济负担。 作为教育工作者，在落实“双减”政策背景下如何提质增效呢，以下谈几点 建议与思考。 一要转变育人方式，聚焦评价体系。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：把提高质量作为教育改 革发展的核心任务。对于我们教师来说，“双减”就是要在减轻过重的课外补习 的负担和作业负担的基础上，增上来的教育质量和效率。转变教育评价方式，是 1 提升育人水平的一个重要保障。改善学生评价生态，促进学生全面而个性化发展， 进而助推学校“转变育人方式”。可见，评价是永远的指挥棒。因此，落实“双减” 政策，必须聚焦评价体系，构建多元化的评价体制， 1.建立学校评价的机制 学校是教学工作主要展开的场所，因此教学评估工作需要依靠学校进行开 展。在教学工作进行的过程中，学校方面不仅需要让教学评价有一个开展的有效 场所，同时需要学校方面全力支持，通过学校的支持，让评价工作能够开展到学 校的所有班级以及所有活动之中，并且学校在这个工程中也需要对评价的结果制 定做出奖惩措施，让教学工作能够有效实施，激发学生和教师的双重动力，让教 学评价能够达到预期效果，实现对学生教学质量提升的目的，完成本次教学评价 的目标。 2.建立家校合作制度，保证教学评价能够得到准确的反馈。 家庭是教育中非常重要的一个构成部分，因此，在教学评价实施的过程中需 要家庭的配合，在实际的教学中，家庭需要对教学评价中的学生反馈项目进行填 写，其中反馈主要是学生在做家庭作业之中遇到的问题，以及学生是否独立完成， 学生在思考的过程中有什么样的表现等等，尤其是在双减政策之后，需要让学生 在课后能够有更多的时间进行休息，如何让学生养成良好的习惯等，需要家长在 学校的指导下开展工作，通过这样的方式有效的补充对学生情况的了解，让学校 掌握学生在课后时间存在的不足，以及当前教学中的优势，从而建设更加完善的 教学措施，保证教育工作的有效开展和进行。 二要转变教学方式，聚焦课堂教学和学生的学习质量。 构建学生主动思考的课堂，培养学生思维模式，让课堂教学焕发蓬勃生机。 我们应聚焦学科的特点，核心素养和课堂教学模式，基于情境关注学生深度思维， 培养学生问题意识，让学生高度参与。基础教育课程改革推进至今，实现高质量 的课堂教学需要我们做哪些努力，以英语课堂教学为例，我们不妨从以下三个方 面多下功夫： 1.高质量的课堂教学要脑中有图 2 课堂教学的目标和过程需要形成一张清晰的路线图，教师要秉承“以学生的 发展为中心”的原则，将教学的起点、终点和路径等都精准地印记在脑海中。一 节课时间有限，教师安排教学活动切忌“胡子眉毛一把抓”而导致活动流于形式。 教师一定要坚持“有所为有所不为”的原则，而判定“所为”的决策依据就是活 动能否促进学生的学习真实发生，能否引领学生稳扎稳打、循序渐