大班幼儿户外活动中自主探究行为的策略研究 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 大班幼儿户外活动中自主探究行为的策略研究 摘 要：探究是幼儿学习的重要方式，通过探究能够培养幼儿的探究能力和科学素 养。 《幼儿园教育指导纲要》以及《3-6 岁儿童学习与发展指南》均指出：探究是科学 教育的核心，教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探 究的 过程和方法，体验发现的乐趣。研究户外活动中的幼儿探究行为，探究一些 已被人们 忽视的特征，有助于引起人们对幼儿探究行为的重视，更好地支持幼儿 的自主探究行 为。 关键词：大班幼儿；户外活动；自主探究 一、核心概念界定 1．探究行为 《现代汉语词典》（第六版）对“探究”的定义是：探索研究；探寻追求。《现 代 汉语词典》对行为的定义是：举止行动；指受思想支配而表现出来的外表活动。 在本 研究中，对 “探究行为”的界定是：对周围的事物或现象进行探索研究 的外在活动过 程。 2 ．自主探究行为 “自主”在《现代汉语词典》中的定义是：自己做主。本研究中的自主探究行 为 是自己做主选择探索内容、自己做主选择研究方法的外在活动过程。 幼儿的自主探究行为的典型特征是：一、幼儿有探究的问题；二、幼儿的自 主探 究行为围绕着问题的解决。发现问题是幼儿自主探究行为发生最初的标志， 当出现了 与幼儿现有的认知水平相冲突的事件或者事物，就会激发幼儿探究的欲 望，与此同时 出现幼儿自主的探究行为。发现问题是幼儿自主探究行为发生的基 础。幼儿自主探究 行为还要经历分析问题，幼儿分析问题、尝试各种解决方案的 过程，正是幼儿培养自 己的探究能力和科学素养的过程。 二、大班幼儿户外活动中自主探究行为的表现 1．在内容上呈现的特点 （1）三级标对新鲜事物感到好奇 通过归纳总结幼儿所探究的事物，笔者发现幼儿对新鲜的事物很感兴趣，渴望了解未知 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 的世界。这是他们这个年龄的一个特点。通过观察发现，幼儿有这样 的一个行为：越 是不让他做的事情，他越要去做；越是不让他接触的东西，他越 想去接触。因为有些 东西他不知道，不了解，只有通过探究才能得到他想了解的 东西。也只有通过探究， 他才能得知哪些东西是他喜欢的，哪些是他不喜欢的。 （2 ）渴望解决遇到的困难 当幼儿在户外活动中遇到困难的时候，也是问题情境出现的时候。此时，出 现的 问题情境是激发幼儿探究的源泉。他们渴望解决遇到的困难，这种渴望推动 着他们思 考和探究。他们可能去询问老师和同伴，可能利用直接经验去验证。在 他们利用自己 直接经验去探究的过程中，他们可能会有一次次的失败，而这种在 幼儿自主探究中所 出现的困难情境更加激发了幼儿的探究欲望，他们更想知道怎 样的方法才能解决问题。 也就是说，幼儿在户外活动自主探究的内容上具有困难 情境性。 2 ．在方法上呈现的特点 无论是对事物的探究，还是对方法的探究，都是在幼儿的猜测和验证中进行 的。 幼儿是在思考一尝试一再思考一再尝试这样的循环过程中逐步地推进探究过 程的。在 这种不断验证的过程中，关注幼儿所使用的方法，发现这些方法呈现出 这样的特点： 一是通过直接的经验来认识事物；二是通过试误来认识事物。 （1）通过直接的经验来认识事物 在幼儿户外活动的自主探究过程中，更多是利用直接经验来探究事物的特性 和方 法。大班幼儿自主探究行为中的直接经验有的贴近他们本身的生活经验。幼儿生 活经 验的内容是幼儿经常遇到的事物或情境，当出现新的问题，幼儿有时能够利 用自己已 有的生活经验，将之迁移到遇到的问题解决中。幼儿在户外活动中的自 主探究过程中 想出的办法不是凭空想象出来的，他一定是在看了別人的方法以后, 或者是在借鉴了一 些行为以后，将之迁移过来的。无论是对事物的探究，还是对 方法的探究都是对已有 生活经验的一个积累。幼儿在自主探究的过程中之所以以直接经验作为自主探究的方 法，是因为幼 儿的年龄特点。心理学的研究证明：幼儿所处的年龄决定了他们对周围 的物质世 界的认识是感性的，具体形象的，他们的思维还需要通过动作的表现来进行。 也 就是说他们的认知方式是以直接经验为主。 （2 ）通过试误来认识事物 大班幼儿户外活动中自主探究行为中的探究方法具有试误性。幼儿在探究的过程 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 中，和