《浅析如何运用方言民谣培养幼儿语言能力 》 论文.pdfVIP

浅析如何运用方言民谣培养幼儿语言能力 摘要：方言民谣是人民群众口头撰写、传唱的，受到孩童的欢迎，带有鲜明的地方特色， 带有相当的科学性、教育度和玩乐性。它不但适合于幼儿的好动、好学、爱仿造、好玩的心 理,并且好学、易会、易传，还可以促进幼儿在德、智、体、美诸方面的全面发展。所以， 我们把黟县的民谣作为教学的主要载体，希望提高幼儿的语言能力。 关键词：方言民谣、语言能力、学习环境 引言：民间方言童谣对促进幼儿的语言表达能力起着不可限量的作用。古徽州的黟县民 谣内容易于理解,符合幼儿的现有发展水平,即使幼儿识字不多、理解能力有限,也能够轻松 学会,是比较适合幼儿的一种学习内容。而在这个过程当中,通过幼儿的反复吟唱,黟县的民 间方言文化也在无形中传承和延续,他们收获的不仅仅是各种知识,同时也使自己的语言表 达能力得到了提升。 一、黟县民谣的地方特色 徽文化博大精深，黟县作为古徽州的特色名片，在民风民俗、方言文化、历 史发展等方面都有着独一无二的价值。黟县地方话民谣是徽州民俗的一个部分, 具有相当久远的文化传统，并被当地人口口相传、延续了下来，是中国珍贵的非 物质文化遗产。因黟县地处皖南丘陵，受地形地势的限制往往沟通闭塞，因而产 生了独特的黟县方言，与安徽其它地区的方言相比，无论是在发音、语调上都很 不一样。但无一例外，每一首黟县民谣，或朗朗上口、或风趣幽默、或宛转悠扬， 通过不同的语调表达出来，反复吟唱也不觉厌烦。[1]有些黟县民谣则含义更深远， 在民谣中人们能够看到黟县人民的生活、政治、婚姻、教育、审美等观点，表现 出了古黟人民在生活习俗、生存、生产劳作等方面的思想感情，立体的刻画了黟 县人的生存状况，是黟县民众日常生活的写照，黟县民谣既通俗易懂又深刻传神， 可见黟县人民的智慧。 二、因材施教，选择适合幼儿学习的方言民谣 黟县方言民谣，是古黟儿童生活中最先接触的一个文化类型，但随着普通话 的推广与普及，现在的黟县儿童对方言民谣可谓是知之甚少，几乎从未听过。但 语言有着它特殊的文化意义，可以成为一种文化载体，所以方言民谣的产生和传 播也与生活时间的条件有关。而 3—4 岁的幼儿们正是处在语言成长的关键期， 而方言又是在生活中随着语言词汇的不断丰富、积淀、运用而形成的。因为幼儿 初期语言表现的形式往往想到什么再说什么，没有条理性和连贯性，说话中夹杂 着大量的动作和表情。针对幼儿的年龄特征，民谣的选取要以篇幅简短、内容通 俗、节奏明朗为主，在民间民谣内容选取中，按照符合自然的原则体现尤为重要。 如黟县民谣《门坼光》，此民谣篇幅短且内容易于幼儿理解，有幼儿生活中常见 的门、猪、狗、猫、猢狲(猴子)、鸡公(公鸡)、鸡母(母鸡)等，在学这首民谣时， 基本都是幼儿生活中的情景再现。因此，幼儿在学念此民谣时兴趣倍增，老师教 时也轻松自如，只需将方言转化成普通话解释一番即可。幼儿认识事物是从形象 出发的特性，决定了幼儿喜欢听到具有形象的语言，而方言民谣正是以其生动活 泼的特殊语言方式，适应幼儿的味觉，切合幼儿的心理，起到了多方面的效果。 三、创设适宜的学习环境，营造学习氛围 创设良好的民谣教学自然环境,是必不可少的。教育心理学家怀特曾说： “在推进少年儿童早期教育工作方面,最行之有效的办法是创设良好的自然环 境”。我们可在少儿阅读区中，摆设各种黟县民谣的插图人物或动物、艺术形象 等，让小朋友观看、回忆、学念，从而从多种视角体验到民间艺术的无限魅力， 激发幼儿学习兴趣，培育幼儿审美，从而形成更强烈的内心力量。同时根据不同 民谣内容，定时调换墙面装饰，并邀请幼儿一起动手参加艺术制作。比如，在幼 儿园开展黟县民谣的《颠倒歌》创作课程时，就邀请幼儿来画一画、说一说，把 民谣的创作内容做成卡通、小人书等，呈现出来并与同伴互动分享。在全面认识 的基础上，引发小朋友的自由想像与思考，培育小朋友的表象思考与逻辑性思考， 从而帮助他们在轻松、愉悦的气氛中主动地、积极性地发现美、表达美、创造美。 四、多形式教学，培养幼儿学习方言民谣的兴趣 由于幼儿生理、心理不够成熟，注意力较弱。因此，在学习黟县民谣时应采 取多形式的教学方式激发幼儿兴趣，使幼儿保持良好的学习动机。 1．游戏化教学。 中国知名教育工作者陈鹤琴老师曾讲：“儿童生来就是好动的，要以游戏为 一日生活”。游戏是儿童日常生活的一部分，是儿童最基础、最感兴趣的活动。 所以，应该针对儿童的这一特点，以活动的形式调动幼儿学习黟县民谣的兴趣。 如在教民谣《牵羊卖狗》时，教师头戴羊