大单元教学视域下学习活动有效性探究 论文.pdfVIP

大单元教学视域下学习活动有效性探究 ——以《谏逐客书》《与妻书》比较阅读教学为例 摘要：在大单元教学中，学习活动是教学的载体，对教学效果起着决定性作用，研究学 习活动的有效性具有重要的现实意义。通过任务驱动、支架协助并着眼素养，可以有效提高 学习活动的效率，发挥其应有的作用，实现大单元教学素质教育目标。 关键词：学习活动，有效性，大单元教学，任务，支架，素养 在新课改背景下，大单元教学着眼于发展学生核心素养，既有效变革传统教 育教学方式，又相对便于施行，备受一线教师青睐，大单元教学作为一种新型教 学方式，值得我们深入探索并积极实践。因此，探究对大单元教学效果起决定作 用的活动的有效性，具有重要的现实意义。 一、例说大单元教学中的活动 钟启泉教授指出，单元设计是立足学科核心素养，整合目标、任务、情境、 [1] 内容和评价的教学单位。 戴晓娥也认为，大单元教学要以学生的学习为主线， 统筹内容、目标、情境、任务、评价、技术，合理安排学习活动。大单元教学突 破了传统教学以教师为主体注重知识灌输的教学模式，它以任务为驱动，在具体 的学习情境中，通过学习活动解决问题，完成任务，并给予评价。[2] 在设计部编版高中语文必修下册第五单元的大单元教学时，首先明确本单元 学习的核心任务是“理解有为之士的抱负与使命，学习有理有据地发表意见，争 做新时代有为青年”；然后分解学习任务，根据学情创设具体情境，设计具体活 动与评价来完成任务，提高学生素养。单元学习框架如下： 专题 核心 学习 课时 学习活动 课段 问题 任务 第 第 1 课时 作 者 是 抓住文章 单篇阅读《在人民报创刊纪念会上 一 如 何 表 脉络，弄 的演说》： 课 达观点， 清讲稿特 活动一：识文体特征，感时代映像（展 1 段： 表 现 责 点，理解 示读书卡、读书海报） 任 与 担 有为之士 活动二：理文章思路，感演说逻辑（梳 理解“主 当、抱负 的远大抱 理行文思路，完成表格，探究内在逻辑） 动担当、 与 使 命 负。 活动三：明听众意识，感演讲魅力（批 积 极 有 的？ 注阅读，探究演讲词的开场白、反差力， 为”的远 揣摩演讲词的语言） 大抱负 单篇阅读《在马克思墓前的讲话》： 活动一：解题释义，初识文体（根据文 题，探究悼词的一般结构） 第 2 课时 活动二：整体感知，理清结构（按照“哀- 功-德”理清文章结构，并概括内容） 活动三：品读悼词，致敬领袖（抓住标 志性语言，感受恩格斯对马克思的深挚 情感） 整合阅读： 活动一：对照文本，理清演讲逻辑（以