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基于翻转课堂教学模式的初中英语阅读教学实践与反思 对于初中阶段教学而言，在英语教学中，阅读是非常重要的一部分，也是学生做题时丢分最多的内容。通过对这种情况的分析发现，其中很大一部分原因都是受到传统教学模式的影响，因为教学内容和课堂时间的限制，教师更加关注英语单词、语法的讲授，让学生翻译阅读文章，却忽略了对英语阅读意境和内涵的理解，这也就导致英语阅读教学的质量很难保证。而“翻转课堂”教学模式的应用就很好的解决了这些问题，通过对学生进行有针对性的英语训练，帮助其掌握更多的词汇和语法，培养英语语感，加以教师课上适度的引导，充分发挥学生的主体作用，从而就能确保英语阅读教学的有效进行。 一、“翻转课堂”的内涵解析 翻转课堂，使得传统的课堂教学发生了很大的转变，对传统课堂上“先教学、后练习”的模式进行了重构，从某种程度上来说，这种教学方法也为课前教学和课后教学的实现提供了很大的可能。在翻转课堂中，教师结合教学内容创建视频，引导学生课前关注视频中的重点知识，在理解视频内容后再次回到课堂，在教师指导下自主展开学习，在此过程中，同学之间也可以互相讨论、互相帮助，一起解决问题，加深对知识的理解。翻转课堂作为紧跟时代发展和教育改革而兴起的一种教学模式，其“翻转性”主要体现在知识传授上，以往教学中知识的传授都在课堂上，而翻转课堂模式下的知识传授是利用视频在课下完成，课堂上通过师生和生生之间的沟通、互动实现知识的内化，也可以说，是一种教学形态上的“翻转”。 二、翻转课堂在初中英语阅读教学中的优势 1.实现个性化教学的目标。 随着信息技术的快速发展，学生个性化学习已经成为技术和教育深度融合的主要目标，而翻转课堂的应用就很好地满足了这一要求。教师将英语阅读的内容以视频、音频、课件等形式发送给学生，学生在课下自行观看学习，在课下自主学习的过程中，学生可以随时暂停或重复观看，尤其是一些无法理解和掌握的难点，可以多次观看，以便理解。在这样的模式下，学生在学习中的主体性得到了充分的发挥，可以完全按照自己的学习进度制定计划，把控学习的内容和时间。而在课上，学生可以将课下自主学习中不理解的内容提出来，在课堂上共同讨论，并由教师解答疑惑；在学生的学习反馈中，教师也可以及时了解到学生的知识掌握情况，结合实际，科学制定教学计划和作业内容。可见，翻转课堂模式在很大程度上满足了学生的学习需求，与学生的学习步调一致，更便于其对知识点的理解和掌握；而且，也可以在一定程度上体现学生的优势，激发他们的兴趣，帮助学生正确认识自己的能力，为其更好的成长和发展提供有利条件。 2.增强师生互动。 在传统的英语阅读课堂上，就是教师一味的讲，学生被动的听，即使是阅读课这种对学生主观能动性有较高要求的课程，教师也很难将课堂完全交给学生，更多的是让学生课下阅读，课上就是单纯的讲解句子和语法。但是，随着教育信息化的发展，课堂上信息技术的使用已经不再只是发挥知识展示的效果，更将信息技术和教学内容进行了充分的融合，教师和学生之间的关系也发生了很大的变化，基于翻转课堂的教学不再是教师单纯的讲解，从课前的自主学习、课堂上的答疑和互动讨论以及课后的作业布置和反馈等一整个过程都将师生互动重视起来，在这样的课堂上，教师成为学生学习的组织者和引导者，学生通过在课堂上的游戏、活动、合作探究等进一步深化对知识的理解，将课本上的内容真正内化成自己的知识，在构建和谐师生关系的同时，也达到了课堂有效教学的效果。 3.提升英语阅读教学质量。 课前准备阶段对于整堂课的有效展开有着很大的影响，充分的课前准备，在提升课堂教学效率和质量的同时，对教师的专业化发展也是非常有帮助的。但在传统教学中，课堂准备工作大多由教师负责，学生只是简单了解课文中的词汇和内容。而翻转课堂的实施就改进了这种模式，课前准备的主体发生了巨大变化，学生需要在课前观看教师展示的视频、课件，了解课文的重点，完成相关练习题，从而掌握英语知识，课堂就是对课前所学的知识进行进一步的深化。这种模式需要学生课前集中注意力学习，也有了更多机会学习和理解课文内容，明确学习的重难点，并在后续课堂上提出自己的疑问，积极讨论和思考，在此过程中，学生也就更能对自己的学习负责，投入更多的精力。高投入自然也就会产生高回报，有助于学生掌握更多的知识，有效提升了课堂教学的质量。 三、基于翻转课堂的初中英语阅读教学实践 1.课前制作视频，实现知识传递。 在以往教学中，教师往往更加关注课堂教学，课前只是要求学生进行简单的预习，了解课文内容和词汇，实际上，这些课前要求经常达不到较高的效果，学生很难在课前阶段掌握基础知识。鉴于此，在翻转课堂下的英语阅读教学中，要想达到培养学生英语阅读能力的效果，教师就需要将学生课前阶段的学习重视起来，结合教材知识，明确学生课前自主学习的内容，制定教学视频。在制作教学视频时需