高中音乐教学：《MongDong》片段教学设计.docx

《Mong Dong》（片段） ——走进“新潮音乐” 一、教材分析： 《Mong Dong》是1984年作曲家瞿小松为影片《悍牛与牧童》创作的配乐，使人感受到一种原始的、人类与自然浑然一体的宁静。影片开始描绘出一幅宁静的山村野景，音乐由人声断断续续地发岀没有明确语义的声调,飘浮不定的短笛声更衬托岀山野自然的寂静、古朴。接着影片进入中段,众多的壮汉企图制服一头彪悍的蛮牛,音乐喧嚷的声音,紧张的节奏,不协和的音响,让人感受到人与动物之间的争斗是那样不协调和激烈。但大家使尽浑身力气却也无济于事,悍牛依旧桀骜不驯。最后,一个小牧童,手拿一束嫩草,轻而易举地驯化了这头悍牛,牧童的行为令众人惊愕不解。当牧童骑上牛背远去,一切又重归于自然、宁静之中。作品给人的启迪是：人与动物、大自然之间和谐相处。 作者运用了现代音乐创作技法,在作品中将不同的人声当作乐器使用,这样就使人声与多种乐器形成不同组合,造成多种音色的交织与变化,再加上打击乐器的表现作用,使音乐与画面、情节紧密配合相得益彰。其中人声、放牧时的吆喝声、看热间的喧闹声,以及特色乐器的运用,如短笛、埙、独弦琴等,均对场景的描绘起了重要作用。此外,音乐力度的变化对比,也对整个动画片《悍牛与牧童》的剧情发展,起了贯穿全局的作用。 作品《Mong Dong》属于“新潮音乐”，“新潮音乐”是改革开放宏观背景下所产生的一种音乐思潮。这种创作思潮在音乐创作中主动将西方现代音乐创作观念与创作技法和中国传统文化精神融合，在音乐作品的内涵和意境方面具有中国风格和中国气派。说到“新潮音乐”大家还会想到代表人物——谭盾，他的作品《地图》是于2002年创作的一部大提琴及多媒体交响协奏曲，全名为《地图——寻回消失中的根籁（湘西日记十篇）》，是谭盾赴湘西土家族、苗族、侗族采风，在用摄像机记录下这些乡间音乐时得到启发创作而成。本堂课选择了瞿小松《Mong Dong》最具代表性的三段音乐和谭盾的《地图》第七乐章《石鼓》片段作为素材，带领学生聆听分析与对比，感受音乐表现了什么画面，音乐是如何表现画面的，引导学生分析音乐要素等特点，加深学生对音乐的理解，感受“新潮音乐”的特点和魅力。 二、学情分析： 初一的学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力。但是他们普遍喜欢唱流行歌曲，课余时间接触和了解的音乐大都局限于自己喜欢的流行歌曲或音乐，认为好听或者是出于对演唱者的喜欢，欣赏具有一定的感性特征。而《Mong Dong》他们对于“新潮音乐”音乐的关注很少，学习的兴趣不是很大，积极性也不高。 ? ?因此，本堂课要通过多种形式的艺术实践活动，让学生对“新潮音乐”有所了解，巩固和提高表现音乐的基本技能。比如：针对作品中壮汉与悍牛之间搏斗的场景中的人声部分进行学习，探索声音的乐趣，感受人声的器乐化。带领学生进行配音游戏，让学生充分感受音响与画面的结合，提升学生对音乐的感知能力。之后请学生根据影片结尾的场景设计背景音乐，请学生前后四人为一小组讨论：你会选择哪些乐器？如何用音乐来表现呢？并请学生说说自己的想法。通过这个环节让学生发挥想象力，提升音乐创作的能力。通过这个作品的欣赏，扩大学生音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中，感受人与自然和谐相处，培养他们对音乐的兴趣和热情。 三、教学目标： 1.情感态度与价值观目标：学生能够感受作品《Mong Dong》的魅力，感悟人与自然的和谐。能够对“新潮音乐”感兴趣，拓展音乐视野。 过程与方法目标：通过聆听、模仿、创作等音乐实践活动，提升学生的音乐感受能力和表现力，丰富学生的创作能力。 知识与技能目标：了解《Mong Dong》的突出特点，分析音乐是如何来表现画面的，进一步掌握音乐要素的作用；了解人声器乐化，用声音表现壮汉与悍牛之间搏斗的场景；了解“新潮音乐”的产生背景及历史发展。 四、教学重、难点：重点：了解作品《Mong Dong》突出特点，能够对“新潮音乐”感兴趣。 难点：分析音乐是如何表现画面的，感悟人与自然的和谐。 五、教学过程： 音乐导入 播放“壮汉们与悍牛之间搏斗”的音乐片段，请学生聆听音乐片段，说说联想到了什么样的画面？ 学生自由发言，教师引出新课《悍牛与牧童》背景音乐《Mong Dong》。 初探意境美 ①简要介绍：这组图片来自1984年的影片《悍牛与牧童》，其创作灵感来源于我国目前为止所发现的最古老的崖画之一——云南沧源崖画。 ②观看《悍马与牧童》四格漫画，再次播放“壮汉们与悍牛之间搏斗”的音乐片段，请学生思考音乐表现了四格漫画的哪个场景呢？从音乐中听到了哪些声音？ 师生总结：音乐表现了壮汉们与悍牛之间搏斗的场景。音乐中使用了各种打击乐器、飘浮不定