初中科学：依托科学科学史 培养学生科学思维.docx

依托科学科学史 培养学生科学思维 ——以“组成物质的元素”的教学为例 摘要： 融合科学史的教学方法，能为我们教师培养学生的科学思维提供有效的助力，以科学家研究组成物质的元素为例，初探科学史教学方法。搭建科学史平台，让学生沿着科学家的足迹重温科学探究之路，真正把科学课上出“科学味”。 关键词： 科学史 科学思维 核心素养 正文： 2022年版科学课程标准把科学思维作为核心素养之一，突出了科学思维的重要地位。课程标准明确界定了科学思维的概念：科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性，内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构，推理论证，创新思维等。 科学史记录着科学发展的历程，展示了知识发生以及科学发现和发展的过程，历史上每一位科学家在进行科学探究时的思考过程和实践都是由科学史来承载。科学史是唯一能将科学家在整个科学研究过程中的科学思维相对完整地揭示出来的手段。而仅以理论知识学习的方式是无法对科学家在此过程中的科学思维进行承载和表达。本文从“组成物质的元素”为例对如何利用科学史教学进行初探。 一、从基本问题出发，理解元素的含义 物质是由元素组成的，如果本节课一上来就这样教学，学生会感到疑惑。前面已经学习了构成物质的微粒有分子、原子、离子三种。如水是由水分子构成，水分子是由氢原子和氧原子构成。为