“双减”背景下小学劳动教育的开展路径（论文）.pdf

“双减”背景下小学劳动教育的开展路径 要：在“双减”背景下，加强学生劳动教育是全面贯彻落实社会主义核心价值 观的根本要求。怎样使学生乐于参与劳动实践，是一个值得探讨的课题。本文认为，可 以把劳动教育融人到小学的教学中，从而使在“双减”背景下的劳动课程落实到位。 关键词：双减；小学；劳动教育 引 言： 《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《义务教育课程方案》 两项重要文件的发布，为实现小学劳动教育规范化提供了政策基础。小学劳动教育的实 施要有一个科学、合理的目标，这是我国劳动教育的具体体现。劳动教育的课程设置应 坚持必修、选修、学科融合的基本原则，同时要注意明确和隐性的关系。从一般意义上 讲，小学劳动教育包括课堂教学和劳动实践，应遵循思想性、安全性、生成性、实用性、 综合性的教学理念，以问题型教学与项目型教学相结合的方式设计教学内容、教学形式 和教学过程。 一、小学劳动教育的内涵 基于“双减”背景下，劳动教育具有特定的时代背景和问题的指向。随着时代的发 展，人们对人才和受教育的需求也在不断地变化，我们必须对“为何学、如何学、学什 么、什么时候学”进行反思。对这一现状，我们的答案是：“回归劳动教育”。小学劳 动教育的重要性与价值是毋庸置疑的。古人云：“教妇初来，教儿婴孩”。孔子还说：“少 成若天性，习惯如自然”。所以，虽然小学生的身体和心理发育还不够成熟，总体上仍 处在被关怀的状态，但他们仍然需要通过劳动教育来培养学生的综合能力。由于小学生 的身心发展特征，他们的劳动技能水平相对较低。因此，必须顺应劳动教育的目标、内 容和方式。本文从劳动精神、劳动价值、劳动实践三个层面进行了论述。 小学劳动教育应为今后培养高素质人才奠定良好的劳动基础，并培养学生劳动意 识、劳动能力、劳动价值观。小学生们要热爱劳动，在劳动中体验身心的舒畅、接近大 自然、劳动果实所产生的社会价值，并为不劳而获而感到羞愧，要老老实实干活，勤勤 恳恳劳动，不偷懒，不耍滑，努力学习，不畏辛苦，始终保持对劳动成果抱有一颗敬畏 的心，要不断培养学生的劳动精神和劳动积极性[1]。 劳动价值是对劳动成果的合理评判，要教育引导青少年树立以辛勤劳动为荣、以好 1 逸恶劳为耻的劳动观念。以此为基础，使学生认识到“劳动是财富之源，快乐之源”、“劳 动不再是一种生存方式，而是一种生活的首要需求”。理解快乐是通过劳动获得的、劳 动无贵贱之分、劳动者应该得到别人的尊重。要使这些最基本的价值观念融人到他们的 认识体系中，并形成他们的人生发展的基础。 劳动实践是学生要学习简单的自我服务、家务劳动和社会劳动的知识，掌握种植、 养殖、清洁、装饰等劳动实践和劳动常识，培养自我服务的劳动习惯和服务他人及社会 的意识，只有这样才能不至于被社会淘汰、才能不至于被称为“高分低能”儿。 二、小学劳动教育的开展路径 1．将劳动精神融入各学科学习 学校是培养人才的主要场所，而课堂又是实现劳动教育的关键环节。首先，劳动并 非单纯的干活，从育才的角度进行劳动教育，必须特别重视劳动精神、劳动情感和劳动 品质的培养。其次，不能只讲理论，要形成正确的劳动价值观念，不仅要靠课程，还要 靠经验。第三个方面是，劳动教育应注重直接、间接两方面的学习，实现知识与实践的 结合。在教学过程中，教师要一边研究，一边摸索，力求打破学科的藩篱，在保证学科 的本质属性的基础上，把劳动元素与学科教学有机地结合起来，使劳动教育不缺位、不 错位，才能最大限度地发挥其特殊的育人价值。这是一段艰苦而充实的成长过程，各个 学科的老师都要努力地从教材中发掘出劳动要素，找到合适的切入点，并据此绘出小学 劳动教育的融合图谱，基于此，可以先从青年教师中率先尝试开展课堂教学的实践活动。 如果真正的把劳动教育融入到各科教学中，就会有“哪里有劳动教育”的困惑到“处处 皆劳动教育”的欣喜，从生疏的“植入”到润物细无声的“融合”这一感觉。从学生对 劳动精神的理解中，可以很高兴地看到教师的教育理念也在一点一滴地转变[2]。 2.将劳动实践纳入特色课程 劳动实践是实现劳动教育的必然要求，学生只有在劳动实践中，手脑并用，才能体 会劳动过程中的艰苦和欢乐，锻炼他们的意志，培养他们的吃苦耐劳精神，提高他们的 劳动素质。因此，“双减”政策推行后，教师应对课程系统进行重新规划，尤其是针对 课后服务、劳动性较高的特色，以培养劳动价值观为目的，在原有的课程体系下，大胆 地进行调整和创新，使之更加自然地延伸和完善。一是“巧手