初中数学教学创新能力的思考 论文.pdf

初中数学教学创新能力的思考 摘 要 ：数学创新教学是一项长期探讨并研究的课题，是初中数学课堂教学研究之一，不是在 极短的时间内所能完成的。数学教师应该在数学课堂教学中不断提高，加强创新教学的思维、提升 创新教学的能力性，持之努力、不断奋斗，数学教学过程中要把创新能力放在第一位，从而激发学 生学习数学的兴趣和学好数学的信心，将学生引向成功之路，数学教育是可以提升我们学生的整体 知识水平的。 关键词： 普片性 主动性 化归法 创新能力 一、问题的提出 现行的初中数学教育存在着一定的不足。教师权威的话语长期影响了广大的学生， 课堂成了学生老实本分、认真必听的知识课堂，教师容不得学生的任何质疑。学生就像 养在鱼缸里面的小金鱼，只能按照教师预定的格式在活动，只能回答数学教科书上的所 谓标准的答案，如此反复，学生就认为只要是教师讲的都一定对，只要是书上写的都一 定是正确的，不得有任何的怀疑。在这样的教学环境下，学生的创造性完全被固化了， 所以，在课堂教学中，教师应该激励学生质疑，点燃学生创新的思维火花。 二、初中数学创新能力培养的几个原则 （一）普遍性原则 在数学教学中必须面向所有学生，考虑到班级学生对数学理解水平有所不同，这 教师在平常的教学中要让不同的学生均有所收获，充分的调动学生的学习积极性，让全 体同学动起来，学起来。 （二）主体性原则 数学老师应当要把学生作为课堂的真实主体，在课堂教学中建立学生的主体地位。 一旦学生在数学课堂活动中积极的参加，就能充分地调动他们在数学学习活动中的主体 性，学生积极地参与到数学课堂中，才可以充分的掌握知识，完成课堂教育教学的目标。 （三）积极性原则 我们的数学教师在上课中不能照搬课本，应当善于引导学生积极思考问题，小组合 1 作交流，分组合作交流，对数学知识点采取深入进去，只有学生的积极参与，才能达到 良好的教学效果。周而复始，学生的思维能力一定能得到很大的提升。 三、培养创新能力在数学教学中的几个方面 （一）打好基础,发展学生的创造意识 1、更新数学教学的观念 在数学学习中，可以使用化归法解决的问题数不胜数。如化空间为平面、化未知为 已知、相等问题与不相等问题之间地转化、正向思维受阻问题转化成逆向思维问题、数 形结合等，运用化归思想方法解决问题的前提就是了解化归的原则。更新教育观念，建 立适应创新思想的学习观、教育观和质量观。 2、建构和谐的课堂气氛 有位教育家曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主.”和谐课堂气氛，会让学 生在心理上感到轻松，从而感到自由，这样的课堂学生与老师之间的距离拉近，会让学 生的思维火花充分解放，学生会在和谐的氛围中独立自主的思考，毫无顾忌的交流，不 但师生感情深厚了，同学之间团体合作的意识也增强了，是一件一举双得搞得好事情， 当然这样的课堂建立就需要我们数学教师在课后多动点脑筋，多找方法，是需要投入大 量的时间和精力的。 （二）创设情境,启发学生的创造能力 1、学生的认知关键要引发学生的创造欲望 教学课堂中如何激发学生的认知兴趣，培养强烈的创造欲望呢？当代教学理论认 为，数学学习过程是一个认知过程，是新的学习内容与学生原有的认知结构相互协调， 形成新的数学认知。学生是这个认知的主体，他们的主动参与是认知结构发生变化的内 部动力。因此，教师应根据教学的特点，把抽象的概念、复杂的原理表现为生动活泼的 现象或事实，从而引起学生的认知兴趣。 2、双基教学是培养学生的创新意识的基础 学生创造性的能力主要表现为已有数学知识的概括或广泛性应用。新知识的创造， 通常都是以原有知识为基础的。知识面越广越多，其创造性的潜力就会越大。课堂教学 组织的好在教学中就能打好双基教学。 3、新课程标准是提高学生的创新意识的指南 新课程标准要求学生在课堂教学中培养学生合作的意识和交流，并根据知识点进行 2 合作讨论，例如“绝对值”这个知识教学时，我会把学生进行分组，通过合作学习，学 生会得出：（1）一个正数的绝对值是它本身（2）零的绝对值是零 （3）一个负数的绝 对值是它的相反数。在此问题上，继续提问：（1）绝对值等于本身的数有哪些？（2） 任何一个数的绝对值都是正数吗？（3）若a＞0，则|a|=________; 若 a=0, 则 |a|=________;