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“双减”背景下初中数学教学新模式的思考 摘 要：随着“双减”策略的落地实行，如何建立自主高效的课堂模式并使学生们能够在 学习过程中享受学习乐趣，达到事半功倍的效果，值得我们教育工作者思考。本文基于“双减” 的背景下，从课前准备、课堂发挥、课后巩固三个角度各提出了几点建议，旨在能够打破传统 教学范式，探索新型教学模式，激发学生的独立自主的学习兴趣，提高学习功效。 关键词： “双减”政策，初中数学，备课充分，发散思维，反思巩固，作业设计 引 言： “双减”政策旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。这 项政策的出台表明传统的“灌输”式教学已不适用于当今的节奏，促使学生对学习产生兴趣是 重中之重，所以新的教学模式的开发刻不容缓。而数学作为一门具有悠久发展历史的基础学科， 在人类发展和社会生活中发挥着不可替代的作用。本文围绕“双减”的背景下，对如何提高课 堂的高效性以及学生的学习自主性和思维水平提出了几点建议。 一、课堂前充分准备 一堂课 45 分钟，如何最大限度地使教师充分利用这 45 分钟以及如何让学生们 充分吸收这 45 分钟的课堂内容并化为己用，这就需要每个教师在课前进行充分准 备，也就是我们所称的备课。备课是教师授学过程的基础，也是教学质量的决定因 素之一，做到备课充分并科学的制定教学方案也会使教师的教学过程事半功倍。对 于如何做到备课的效率最大化在这里从两个角度提出建议。 1. 备课教材 教材是教师教学过程的依据，厘清教材的框架架构和知识脉络是衡量教师是否 认真钻研和反复推敲的依据。只有弄清各单元模块之间的联系和主次，才能精确抓 住每节课程的突出重点。数学对于学生的思维能力具有较高的要求，这也是学生们 在学习数学时感受到的压力来源之一。如果教师们能够率先厘清课程重点、掌握规 律，这对学生们之后的课程学习来说也会少走些许弯路，起到了事半功倍的效果。 抓住教材重点以及弄清单元主次和联系，这就需要教师们对于教材具有很高的 理解。通常需要教师做到“粗读”、“细读”、“精读”三个过程。由粗到精，由泛入微， 循循渐进，在精读完教材的基础下，对于搞清章节之间的衔接和知识点之间的因果 1 具有重要作用，以此为基础针对某一章节进行备课可以做到张弛有度。此外可以合 理利用教学参考书，可以辅助我们对于教材的理解，从而合理分配教学时间，但我 们也不能盲目的依赖于参考书，照抄其中的例题资料，失去了我们自己对于教材独 到的理解。 集体备课作为一种备课策略对于我们来说也并不陌生。一个人的理解终归有限， 可能做不到事无巨细，但若是将教师们放在一起讨论，效果就会大不一样。一千个 人有一千个哈姆雷特将于每个教师对于教材的理解以及遇到的难点进行整理归纳， 集中讨论，可以达到集思广益的效果，对于教师的教学水平也会快速提升[1]。 2. 备课学生 备课教材固然重要，但学生作为教学的对象也需要我们对他们有很好的认识。 了解学生们最好最快的方法就是直接与他们沟通，但这种交流不是一次点到为止， 而是经常的沟通交流，可以是学习上的授业解惑，也可以是生活上的困难交流，建 立两者之间的纽带，从而达到对症下药。此外我们可以通过学生的学习态度、思维 能力、成绩作业等情况对学生进行记录，通过这些参数进行备课，也就有了针对性。 从教材和学生两个角度出发进行备课，为之后的高效率教学奠定基础。 二、课堂中充分发挥 教学课堂上，一方面由于学生们较教师对于教材的理解有较大差距，导致学生 可能对于只写知识重点的掌握没有教师们预想的轻松，这就导致了教师与学生们思 维的一些脱节，影响了后续之间的进度安排；另一方面，教师的备课内容可能过于 传统和思维定式，没有及时的更新，导致难以激发学生们的学习兴趣，导致教学效 率不高，成果转化不明显。基于此，跳出传统的教学模式也势在必行，根据本人总 结提出以下几点建议。 1. 发散思维，激发兴趣 很多学生对于课程缺乏兴趣的原因是教师教学时太过死板和传统，展现在 学生面前的只是一些数字或字母的排列组合，缺乏新颖，使学生的学习兴趣淡然， 导致学生上课注意力无法集中。 对于这一点，我们需要将教学内容进行发散，并不仅仅局限于课本，脱离思维 定式。在课程内容开始前可以讲述一些与章节内容相关的数学历史趣事，引发学生 2 们对于学习内容的兴趣。另外，让学生们感受到数学这门学科并不只是一串串冰冷 的数字字母和图形的组合，让他们感受别样的数学，例如毕达哥拉斯说过“在