“双减”背景下的小学劳动教育实施模式研究 （论文）.pdf

“双减”背景下的小学劳动教育实施模式研究 摘要 随着时代的发展以及“双减”政策的推出，人们越发认识到劳动素养的重要 性。而涉及到教育领域，培育学生劳动能力也是符合新时代育人政策的体现，能 够让学生强化身体素质，认识到劳动价值，培养学生适应社会的品格，提高学生 的自主意识和解决实际问题的能力，培养劳动素养与培养学生核心素养密切相 关。本文在此基础之上探讨如何利用新型的教学策略提高小学生劳动素养和劳动 能力，并展开具体措施的讨论，旨在通过重视“劳”的作用，促进小学生“德智 体美劳”全面发展，培养其成为合格优秀的社会主义接班人。 关键词：双减；劳动能力；小学生；家校共育 引言 想要在“双减”之下对学生劳动能力的提高，就必须要结合不同学校的地域 特色，寻求到能够让学生便于接受和改进的最佳方式。与此同时，还要注重对于 学生理论知识的渗透和实际操作的引导，能够将劳动教育的基础作用真正落实到 学生的学习与生活当中，包括课上课下，生活中的衣食住行，包括学生的学习情 况与个人心理状态等等，紧跟教育界的方针政策，寻求具有实际意义的有效措施。 一、小学生群体发展劳动素养的局限之处 在传统的劳动教育发展历程当中，多数人往往重视“德智体美”的发展，忽 视了劳动教育。在很多学校呈现着劳动课师资力量缺乏，课程形式匮乏，甚至劳 动课程形同虚设的现象。教学场地设备差，设施不完善，给劳动教育再次增添了 困难。很多家长工作繁忙，或者不重视家庭教育的重要性，不了解学生在学校的 情况，很容易做出错误的育儿决策，比如过分溺爱孩子，导致孩子一回家就彻底 松散，将学校与家庭分割成了两个独立的环境，产生了“割裂感”。学生也养成 了好逸恶劳、好吃懒做的惰性心理，不爱去学校，开始逃避上学，厌恶上课，只 顾玩游戏，甚至学习成绩也会因此下降。 一些家长们为了以不浪费学生学习的时间为由，让很多学生丧失了本应该有 的生活技能，学生不做家务，甚至对一些生活常识闻所未闻。长此以往，很多学 生难免会产生错误的认知，认为“劳动可耻”，“体力劳动不体面”，“没能力 就要去干体力活”这些错误的思想。这些都使得劳动教育处于形式化，边缘化的 境地。还有一些家长只注重学生的成绩，而忽视了综合教育，导致学生学习压力 大，产生烦躁焦虑的情绪，不利于响应我国“双减”政策的号召。学生的身体素 质也会受到影响，产生近视眼，体弱多病、体测不过关等现象。这些都是劳动教 育不足之处的体现。 二、“双减”背景下的小学劳动教育实施准备模式 （一）提高学校劳动教育条件 “双减”政策需要良好的外部环境，学校应该加大自己的办学力度，强化校 内各项设施，让学生真正享受到教育公平，享受到更多的学习资源。能够充分地 结合当地的地域特色，让学生强化自身独立能力，让家长放心教育子女。为老师 和学生提供更好的成长环境，能够尽可能地满足教师创造教学方案的需求，满足 学生成长需要的各项条件。能够通过日常生活之中校领导，教导主任等多方努力， 对于教师的教学水平进行检验，对于学生的成长情况进行管控，让教师在教学方 面得到不断的提高，让学生在学校学习阶段能够充分得到健康的成长，能够养成 不骄不躁，勤奋勇敢的精神，通过校方温馨严谨的管控方式，让学生能够成长在 优质的环境氛围当中。 （二）提高教师队伍专业程度 “双减”政策需要优秀的教师队伍。改变教师传统的应试教育理念。在课堂 上能够尽可能的删减掉那些繁琐重复的内容，让学生的学习更加轻松，教师也会 更加轻松。教师会不断完善自己的教学方案，带给学生更加温暖，更为人性化的 学习体验，学生也会和老师和谐相处。教师提高自己的专业技能，让自己的教学 内容上从单一朝着多元化体现，能够提高自己教学的效率，促进好成果生成。帮 助教师建起家校联系的桥梁，强化教师沟通能力和桥梁与纽带的作用，教师会成 为学生与家长之间的密切联系人，能够让学校教育与家庭教育紧密结合起来，教 育不再是学校的单打独斗。教师能够强化自身的信念感和教育使命感，能够在家 校共育的道路上充分占据引导者的地位，不但能够转变自身的旧观念，还能够转 变家长对孩子参与劳动的不当观念，能够促进家校共育一体化，有助于教育合力 的形成。 （三）发挥家校共育教学优势 我们对小学生劳动素养基础进行分析。很多学生在家庭之中不爱做家务，甚 至因此事和家长产生矛盾。家长工作繁忙，希望儿女能为自己分担，而学生认为 自己主要任务是学习，不应该承担家务。双方之间由于缺乏沟通，不能够互相理 解而产生矛盾。在家校联