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谈音乐课的教学反 思 联单　教学反思，是指老师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观看、回顾、诊断自我监控等方式或赐予确定、支持与强化，或赐予否认、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。美国学者波斯纳提出了老师成长的公式：老师的成长=阅历+反思。假如没有反思，老师的教学就会仅仅是一种重复单调的工作，老师像工人，同学像产品千篇一律地生产出毫无创新的产品。所以创新型的老师就应当主动反思、勤于反思，并在反思中看到自己的特长，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学效能。一、在备课过程中设计反思　　音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把留意力过多地放在某些学问点或者技能技巧的把握程度上。如在设计“民歌”课教学方案时，就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。例如：“同学对本课的民歌生疏程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更简洁引起同学的爱好”、“在学唱民歌的教学环节中会消逝哪几种问题，如何对症”等等。这样，在教学的过程中，老师就会有的放矢，备课也不会流于形式。由于音乐课的教学目的是提高同学对音乐的爱好，所以在备课中设计的反思还是以提兴奋趣为主。假如在实施教学的过程中发觉同学特殊有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么缘由，积累阅历教训，并在公