7.2功教案新部编本.docVIP

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 教师学科教课设计 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 2013年5 月7 日 课题 课型 新讲课（1课时） §7.2功 1．知识与技术 (1) 理解功的观点和做功两个因素。 教 (2)会利用公式进行相关运算． (3)理解功是能量转变的量度，并能举例说明。 学 2．过程与方法 目 (1) 能从生活中发现与功相关的问题。 (2) 领会科学研究方法对人类认识自然的重要作用。 标 3．感情、态度与价值观 (1) 有将功的知识应用于生活和生产实质的意识 (2) 合理、正确地做“功”有利于社会． 教 教课要点 学 重 功的观点、功的计算公式以及应用。 点 教课难点 、 难 正功、负功的物理意义 点 方教 教课方法 法 学 教师启迪、指引，学生自主阅读、思虑，议论、沟通学习成就。 手 教 教课工具 段 CAI课件、录像片 计算机、投影仪、 学 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 教课活动学生活动 （一）引入新课 教师活动：初中我们学过做功的两个因素是什么? 学生思虑并回答：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上挪动的距离。 扩展：高中我们已学习了位移，因此做功的两个因素我们能够以为是：①作用在物体 上的力；②物体在力的方向上挪动的位移。 导入：一个物体遇到力的作用，且在力的方向上挪动了一段位移，这时，我们就说这 个力对物体做了功。在初中学习功的观点时，重申物体运动方向和力的方向的一致性，如 果力的方向与物体的运动方向不一致呢？相反呢？力对物体做不做功？若做了功，又做 了多少功？如何计算这些功呢？本节课我们来持续学习相关功的知识，在初中的基础上 进行扩展。 （二）进行新课 1、推导功的表达式 教师活动：假如力的方向与物体的运动方向一致，该如何计算功呢？ 投影问题一：物体m在水平力F的作用下水平向前行驶的位移为s，如图 甲所示，求力F对物体所做的功。 学生活动：思虑老师提出的问题，依据功的观点独立推导。 在问题一中，力和位移方向一致，这时功等于力跟物体在力的方向上挪动的距离的乘积。 W=Fs 教师活动：假如力的方向与物体的运动方向成某一角度，该如何计算功呢？ 投影问题二：物体m在与水平方向成α角的力F的作用下，沿水平方向向前行驶的距离为s，如图乙所示，求力F对物体所做的功。 学生活动：思虑老师提出的问题，依据功的观点独立推导。 在问题二中，因为物体所受力的方向与运动方向成一夹角α，可依据力F 的作用成效把F沿两个方向分解：即跟位移方向一致的分力F1，跟位移 方向垂直的分力F2，如下图： F1 Fcos F2 Fsin 据做功的两个不行缺乏的因素可知： 分力F1对物体所做的功等于F1s。而 分力F2的方向跟位移的方向垂直， 物体在F2的方向上没有发生位移， 所 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 以分力F2所做的功等于零。因此，力F所做的功W=W1＋W2=W1=F1s=Fscosα 教师活动：展现学生的推导结果，评论、总结，得出功的定义式。 力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积。即： W=Fscosα W表示力对物体所做的功，F表示物体所遇到的力，s物体所发生的位移， α力F和位移之间的夹角。 功的公式还可理解成在位移方向的分力与位移的乘积，或力与位移在力的方向的重量的乘积。 在SI制中，功的单位为焦。 1J=1N·m 在用功的公式计算时，各量要求一致采纳国际单位制。 2、对正功和负功的学习 教师活动：指导学生阅读课文P5的正功和负功一段。 经过上面的学习，我们已明确了力F和位移s之间的夹角，并且知道了 它的取值范围是０°≤α≤180°。那么，在这个范围以内，cosα可能大 于0，可能等于0，还有可能小于0，进而获得功W也可能大于0、等于 0、小于0。请画出各样状况下力做功的表示图，并加以议论。 学生活动：仔细阅读教材，思虑老师的问题。 ①当α=π/2时，cosα=0，W=0。力F和位移s的方向垂直时，力F不 做功； ②当α＜π/2时，cosα＞0，W＞0。这表示力F对物体做正功； ③当π/2＜α≤π时，cosα＜0，W＜0。这表示力F对物体做负功。 教师活动：投影学生绘图状况，评论、总结。 评论：培育学生剖析问题的能力。 教师活动：指导学生阅读课文。提出问题，力对物体做正功或负功时有什么物