初中信息技术课堂评价的实践研究 论文.pdfVIP

初中信息技术课堂评价的实践研究 摘 要：随着信息技术课程在初中阶段的不断普及，人们对学生的信息素养提出了更高的要求。 本文以初中信息技术教学为例，首先阐述了课堂评价的主要原则，然后探讨了课堂评价在初中信息 技术教学中的应用情况，并以此为基础，提出了相应的改进策略，以期提升信息技术的教学质量。 关键词：初中信息技术，课堂评价，实践研究 引　言： 在信息技术课堂中实施教学评价时，应当结合教学目的和教学原则，借助各类评价法 和评价技术，判断教学效果和学生学习情况。教学评价的教学价值研究应贯彻到整个信息技术教学 中，采用科学的教学评价模式，可以合理的评估学生学习情况。此外，教师在定期评价教学活动时， 还应当寻找新模式发展信息技术课程。 —、信息技术评价应遵循的原则 1．过程性原则 应当根据学生的实际情况开展评价工作，应当从认知水平，学习兴趣和操作技能方 面，对学生进行过程性评价，评价他们对问题的发现和解决等能力，教师应当结合因材 施教的理念，考虑学生的个体差异，根据学生的层次提出相应的要求，采用对话，交流 和引导，启发等方式，提升学生的学习能力。过程性评价有助于培养学生的智慧，激发 他们的潜能，并加强学生的信息素养。例如在多媒体作品制作过程中，教师可以组织学 生开展自主学习，掌握如何插入和设置文本框，使用自选图形和插入视频等，并评价他 们的自主学习过程，让学生按照教材中的美化方案，评价他们美化的作品。 2．发展性原则 教师应当重视学生日后的发展，让学生发现自己的闪光点和不足之处，评价不只是 单纯地评判学生学习得好坏，而是为了达到监控的目标，通过评价调整教师的教学工作， 进而达到以评促学的目标，保证学生可以及时优化自身的学习方式。由于学生存在不同 的发展水平，一些学生打字速度并不快，但是却可以修饰出美观的文档，教师应当重视 合理评价[1]。 3．多元性原则 教师应当创新传统的评价主体和评价内容等，并增加评价频率。可以采用以往的教 1 师评价，学生评价和生生互评法，尽量尊重学生，站在学生的角度开展评价工作，评价 内容应当涉及学生的知识理解能力，技能掌握水平，问题发现和解决能力以及作品欣赏 能力等等。 二、初中信息技术教学评价中存在的问题 首先，教师评价或学生评价是初中信息技术教学目前常用的课堂评价法，缺乏具有 创新性的教学评价模式，无法凸显学生的主体地位，也难以提升整个评价工作的质量和 效率，没有考虑学生的具体需求，也没有结合他们的个性发展。这是传统教学评价存在 的主要问题。新时代提出了以人为本的新型教育理念，强调以个性化多元发展为重点， 教师应当结合学生的需求开展教学评价工作。并按照学生的反馈调整评价工作[2]。 其次，在应试教育的长期影响下，教师和家长将学习成绩作为了评价学生学习情况 的主要标准，没有考虑他们的个性发展。一些教师大多会在课后或期末加强锻炼和培养 学生的知识理解和应用能力。所以，在教学活动完成后，并未评价学生的整个学习过程， 只关注了他们是否完成了作业，却未有效考察他们的知识应用能力，这会影响学生的学 习积极性，很难以有效提升整个教学工作的效果。同时也无法及时获取学生反馈的信息， 教师难以对教学内容和教学模式作出及时地优化调整，进而对整个教学工作造成影响。 最后，缺乏明确的教学评价目的，存在严重的形式主义，没有在教学评价中采用具有时 效性的措施，难以向教师反馈真实有效的信息，所以难以有效发挥教学评价的实际价值。 再加上，许多教师没有制定相应的教学评价标准，在信息技术教学中采用了统一的评价 指标和评价内容，也没有在教学评价中开展总结归纳工作，这也影响了评价工作的最终 效果，无法体现出评价的合理性[3]。 三、初中信息技术教学评价的优化策略 1．建设教学评价目的，优化教学方法 想要实现对初中信息技术教学效果的优化，教师就应当在教学评价工作中，基于针 对性原则，结合学生的具体学习情况开展评价工作，让学生了解自身存在的学习问题和 不足之处，并通过日后学习弥补自身的不足。还应当，科学合理地分析学生遇到的学习 问题，并帮助学生解决问题，进而加强他们的学习兴趣，培养他们的自主学习和探究学 习意识，并且可以从整体上提升教学质量。所以在开展课堂评价的过程中，教师应当基 于综合素养的培养目标，对学生进行评价。其次，教师还应当创新和优化课堂评价方法， 2 采用不同的评价模式，全面优化初中课堂教学中存在的单一评价问题，开展更加合理