基于小学课堂浅析劳动教育评价体系 论文.pdfVIP

基于小学课堂浅析劳动教育评价体系 摘要：劳动教育是五育并举发展的重要构建，劳动教育课程评价体系是劳动教育课程 的有效建设之一。文章结合劳动教育课程在教育教学活动中的实际教学、当下劳动教育课 程的课程形势，思考分步剖析劳动教育课程评价体系建构，同时通过具体的实例深化阐 述 关键词：小学，劳动教育，课程评价 一、劳动教育评价的意义 1.沉思的评价 在网络购物时会弹出“给个好评”的对话框；在柜台办理业务时会响起 “请您评价”的机械音；以及现下流行的短视频层出不穷的“博主测评”…… 我们会发现：原来，不经意间“评价”其实已经和我们的生活密不可分了。而 当“评价”运用在我们的教育教学上，我们还可以轻松地说出“给个好评” 吗？ 当然，教育评价不能等同广义的评价。我们的教育理念、教育行为最终是 为了“更好”这个目标，因为没有最好的，一次又一次，我们在不断超越，做 更好。于是，随着发展，劳动教育这门课程迎来了老树发芽 2.劳动教育课程评价 劳动教育的课程评价体系的运用是为我们的教育教学成效有清晰的剖析， 是为能正确反馈给教育者和受教育者关于教与学的有效信息，以期不断改进不 断提高。但，是为了评价而评价吗？请停下来思考，别冲动了头脑。不是的， 我们明确知道。评价不该是冰冷的数字，不该是一棍子，不该是门缝。我们的 教育评价应该是理发师手中的剪刀，能规划出美丽的发型让顾客们都自信地去 做他们想做的事。而不是像虱子一样。劳动教育课程评价最终目的是能给教育 者和受教育者提供“第三只眼”。如同二郎神的眼能看穿孙悟空的把戏一样， “黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”【1】这样的一双眼睛才会是 劳动教育课程的评价真味 二、三维构造劳动教育评价体系 一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生的一切发展 【2】 教育秉承“以人为本”的理念坚定不移，这也是劳动教育评价体系的核心 1.测量与评价 测量的结果是评价的评价物，评价是测量的测量标准。没有测量就没有评 价，没有测量就得出的评价是无意义评价，测量与评价交互用事 如何测量学生在劳动教育课上的所学所得？这是一个问题但不是难题。正 如罗马不是一天建成的，但条条大路通罗马，在现下的大好环境、大好局势 下，我们作为一线教师要勇于摸索 2021 年，随着“双减”政策的颁布落地，一则《关于加强义务教育学校考 试管理的通知》紧接着印发下达。小学一二年级考试形式有了新新面貌，不再 是以往的传统形式考试，各地各校依据学情转型为“无纸笔化”测量评价。考 题成了大闯关，分数值成了“优秀”“良好”“加油”的奖戳，最值得瞩目的 是测评内涵不再单薄。以贵池区乌沙中心学校本部 2021——2022 学年的一二年 级期末测评结合举例：在一二年级“无纸笔化”期末测评中，一年级闯关内容 是“识文断字”“过新年，送祝福”“神计妙算”“ ‘绳’采奕奕过新年” “唱新年”“大红灯笼高高挂”“穿新衣，戴新帽”；二年级闯关内容是“读 读背背”“说新年”“买年货”“虎虎生威”“唱新年”“年年有鱼”。从这 些关卡的字面我们已经可以估测几分这份不一样的“考卷”—— “过新年，送 祝福”联系了学生学期里词语的积累，句子的组织表达；“买年货”情景相 息，将数字和生活真实还原，学生学数以用数；“唱新年”学生一展歌喉唱响 新年大吉；“虎虎生威”在运动项目中跳跃奔跑乘风破浪；“年年有鱼”斑斓 水彩一展绘画功底；“穿新衣，戴新帽”动手从小事开始，自己的事情自己 做。这份测评融合了语文、数学、音乐、体育、美术、劳动教育等各科内容， 点亮五育并举的明灯，全面覆盖德智体美劳教育。这份不一样的“考卷”给测 量评价体系带来了些新气象 劳动是基础，劳动的内涵可以用包罗万象一词，劳动教育测量评价的内核 是本质劳动，是接地气的而不是高高在上。在劳动教育的测量评价过程中，劳 动教育的测量评价应当结合地方特色、校情学情、实际条件等因素综合规划 像迎庆传统节日即可作为劳动教育的一次随意测评，如重阳节替长辈做家务； 近年来不少学校陆续开辟了一方“实验田”让学生们践行种植实践，像这类活 动也可作为劳动教育的一次测量评价；“小手拉大手，共创文明城”创城中清 理街道，文明交通劝导志愿者等活动也是劳动教育测量评价的一个有效平 台……劳动教育的测量评价是真实可以从校内延伸校外，从课堂上延伸至生活 中去 2.对象与评价