负整数指数幂的应用 教学设计.docxVIP

课 题 1.3.2负整数指数幂的应用 教学重点 用科学记数法表示小于1的正数 教学难点 用科学记数法表示小于1的正数 教学方法 讲练结合 教 学 目 标 知识与技能 会用科学记数法表示小于1的正数，能进行它们的乘除运算，并将结果用科学记数法表示出来. 过程与方法 借助自己熟悉的事物感受绝对值较小的数据，进一步培养学生的数感. 情感态度 与价值观 了解数学的价值，体会数学在生活中的广泛应用. 课 时 1课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景导入，初步认知 1.纳米是一种长度单位，1米=1,000,000,000纳米，你能用科学记数法表示1,000,000,000 2.在用科学记数法表示数据时，我们要注意哪些问题？ 二、思考探究，获取新知 1. 1纳米=（ ）米这个结果还能用科学记数法表示吗？ 2.你知道生物课中接触的洋葱表皮细胞的直径是多少吗？照相机的快门时间是多长呢？中彩票头奖的可能性是多大？头发的直径又是多少呢？生活中你还见到过哪些较小的数？请把你找到的资料和数据与同伴交流. 无论在生活还是在学习中，都会遇到一些较小的数，例如： 细胞的直径只有1微米，即0.000001米 某种计算机完成一次运算的时间为1纳秒，即0.000000001s. 一个氧原子的质量为0.00000000000000000000000002657 千克.那么为了书写方便，能不能用科学记数法来表示这些较小的数呢？ 【归纳结论】 一般地，一个小于1的正数可以表示为a×10n，其中1≤a＜10，n是负整数. 三、运用新知，深化理解 1.-2.040×105表示的原数为（A） A.-204000 B.-0.000204 C.-204.000 D.-20400 2.用科学记数法表示下列各数. （1（2）0（3）-309200 （4）-0.000003092 分析：用科学记数法表示数时，关键是确定a和n的值. 解： （1）原式=3.092×107 （2）原式=3.092×10-5 （3）原式=-3.092×105 （4）原式=-3.092×10-6 3.用小数表示下列各数. （1）-6.23×10-5； （2）(-2)3×10-8. 分析：本题对科学记数法进行了逆向考查，同样，关键是弄清楚n的值与小数点之间的变化关系. 解：（1）原式=-0.0000623； （2）原式=-8×10-8=-0 4.（1）原子弹的原料——铀，每克含有2.56×1021个原子核，一个原子核裂变时能放出3.2×10-11J的热量，那么每克铀全部裂变时能放出多少热量？ （2）1块900mm2的芯片上能集成10亿个元件，每一个这样的元件约占多少平方毫米？约多少平方米？（用科学记数法表示） 分析：第（1）题直接列式计算；第（2）题要弄清m2和mm2之间的换算关系，即1m=1000mm=103mm，1m2=10 解：（1）由题意得2.56×1021×3.2×10-11=2.56×3.2×1021×10-11=8.192×1010J 答：每克铀全部裂变时能放出的热量为8.192×1010J的热量. 四、师生互动,课堂小结 1.这节课你学到了哪些知识？ 2.用科学记数法表示小于1的正数与表示大于10的数有什么相同之处？有什么不同之处？ 3.用科学记数法表示容易出现哪些错误？你有哪些经验？与同伴交流. 思考并回答 引导学生回顾如何用科学记数法表示大于10的数以及应注意的问题，为下面类比表示小于1的正数奠定基础. 思考并回答 思考并回答 让学生从最熟悉的生活场景中查找绝对值较小的数据，符合他们的认知和年龄特点，目的是让学生体会这些数据在生活中的广泛存在 通过正反两个方面的运用来巩固学生对科学记数法的理解.