幼儿园：大蒜部落：幼儿园种植区创设与支持性策略研究.docx

大蒜部落 幼儿园种植区的创设与支持性策略研究 [摘要]大蒜部落是我园天然公共种植区, 是幼儿进行非正规性科学活动和偶发性科学活动的主要场所。本文围绕大班幼儿种大蒜的故事，开展一系列丰富多彩的活动，提炼大蒜部落创设的支持性策略，展现它的价值；本文从六个方面进行了初步的尝试，以此推进幼儿种植活动的展开以及公共种植区的创设。 [关键词] 种植活动 大蒜部落 环境创设 引言 “课程教材可以大自然、大社会为中心。”亲近自然本是幼儿的天性,但在当今时代,幼儿大部分时间被局限在室内,电子产品充斥着现代生活,各种各样的因素阻碍了幼儿与自然的接触,因此对幼儿亲自然的培养显得尤为重要。我园有有一片天然的公共种植区，不同年龄段的幼儿都可在这里种植、探索、游戏；笔者就大班幼儿在一次大蒜部落的发现开始，逐渐改变思想，让幼儿真正参与植物生长大，亲近、探索大自然。 一、什么是大蒜部落 从被遗忘的角落到现在的大蒜部落，其实它的原身只是一个平凡不起眼的植物平台，其中会种植一些番薯、大葱等创建的农作物，但因为各种因素基本光顾的都是保安和阿姨，没有真正发挥它的优势和价值。 大蒜部落：以种植区为载体，幼儿讨论、播种、观察、收获，真正参与大蒜的种植和生长，探究大蒜生长过程，解决大蒜生长困惑，让种植区变成幼儿科学探索基地。 二、大蒜部落内有以下特征 1. 大蒜部落是幼儿的 “寻宝地”。 幼儿总能发现成人看不到的东西，比如地上的水坑；天上的飞机；路边的杂草…在他们的身上不缺乏美丽，只是美丽有时会稍纵即逝；大蒜——一种其貌不扬的蔬菜，却能让幼儿对其产生兴趣，在这种植活动中发现、发生的小事，都是“大事”；如何变废为宝？只有多寻宝——动手实践，多参观、多种植、多探究…大蒜部落才有它存在的意义和价值。 2. 大蒜部落是幼儿的“小农庄” 幼儿园种植活动的核心价值是满足幼儿亲近大自然的需要，增进幼儿对植物的情感，让幼儿在多样化、多方式的四季种植活动中，增进对植物及其生长发展过程、生长条件的了解；在选种、栽培、管理、收获、品尝、制作等整个过程中，获得多方面的经验，增进情感和能力。亲身实践，全身心投入，带着对自然的关爱呵护之情情感关注自己的照料成果，呵护生命般照顾。真正的以直接经验为基础的学习、在日常生活中进行的学习，才是真正的通过直接感知、实际操作和亲身体验进行的学习。 3. 大蒜部落是幼儿的“游乐场” 大蒜部落的创设意义就在于此，种植照料不是幼儿园额外的任务，幼儿园之“园”的本意就是能够种植和娱乐的地方，种植应是幼儿园的应有之义。这是幼儿的需要，关注生命是幼儿的天性。大蒜部落创设到最后已经不光光包含种植、收获这些活动，幼儿自发的游戏让这里变得多姿多彩，他们是天然的游戏开发者，没有教师介入，天然的游戏使得大蒜部落充满吸引力，幼儿更加愿意来到大蒜部落观察、欣赏、照料、嬉戏，这就是它的魅力所在！ 4. 幼儿是大蒜部落的主人 创设不仅仅是为了好看，还是服务于幼儿。教师要从幼儿兴趣点出发，考虑各个年龄层次教师要有意识地引导幼儿主动投入到环境创设中，并注意引导幼儿灵活有效地利用环境，使幼儿逐步树立“由我创，为我用”的环境创设意识，从而真正成为创设环境的主角，使用环境的主人。 图一：中班、大班的观察记录本 5. 大蒜部落是你我的“亲子园” 幼儿成长离不开家长的陪伴，通过大蒜部落的种植活动，让家长抽出时间和幼儿有亲子互动的机会，增加了情感的交流；也是家长的配合才能将大面积的环境做出最好的效果，利用 “巧力”，让环境创设变得“毫不费力”！ 二、大蒜部落的创设 “环境是幼儿的第三任老师。”关于大蒜部落的有效环境不仅给幼儿园添彩，还能让幼儿体会到劳动的辛苦及食物获得的艰难过程，提升其认知能力。那么怎样才能发挥大蒜部落的作用，体现教师支持性让其成为幼儿的大蒜部落呢？要从一个小故事说起… （一）初见幼苗显新奇 镜头一：看！是嫩苗 这天午间，我带孩子们去大蒜部落观察蔬菜，孩子们都说：“我们还就都没有来这里了！”这时小伊一兴奋地拉着我的手说：“刘老师你快过来，那里有小苗长出来了！”顺着方向，我看见了嫩绿的小苗冒出了脑袋；我问：“你们知道这是什么蔬菜的苗吗？”“大蒜、萝卜、番薯……”“这明明是大蒜的苗！我在老家见过的！”子尧掷地有声地说。“子尧说的没错，这就是大蒜的苗。”孩子们你一句我一句纷纷讨论起来…… 案例中可以看出，大部分幼儿对蔬菜的基本知识并不了解，他们不知道大蒜苗长什么样，但有这方面经验的幼儿很快就能看出；因此笔者认为现在的幼儿过于缺少有关农作物的经验，需要有一个平台能通过实物观察、照料帮助他们学习有关蔬菜的基本知识。 镜头二：我们还想去照顾！ 贝贝：“轩轩你还记得上次见过的蔬菜苗吗？不知道现在它们长多高了。” 希希：“我也好想去看看它呀，今天太阳好大，它需不需要浇水？” 悦悦：“好想