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小梦大舞走进孩子内心是为师最基本的道 有一次，我的同事孙先生出租车时与出租车司机聊天。他只听了拜佛的师父，多年来一直在寻找一个人。孙老师很好奇, 就问他找什么人?他回答道:“我一直在找小学时教我的那位女老师。如果在大街上让我找到, 我一定猛踩油门把她撞死, 因为小时候她总是想方设法地整我。”他的话让孙老师毛骨悚然。 无独有偶, 2011年10月24日, 安徽阜南二小六 (6) 班的女生小梦和周周放学后, 在教室服下剧毒——农药敌敌畏。服毒之前, 两人在黑板上写下遗言, 其中周周写的是:“如果我死了, 就怪数学老师, 请警察叔叔将她抓走。”幸亏抢救及时, 小梦和周周才脱离了生命危险。事后, 那位周周遗言中提到的数学老师也深陷在自责的阴霾之中, 不能自拔。 小时候, 我曾读过一篇名为《杂种》的小说, 讲述的是一个七八岁的小男孩与他的班主任长期斗争的故事。小男孩与祖父相依为命, 缺少家庭温暖的他, 孤僻、叛逆、桀骜不驯。他的班主任不喜欢他, 每天批他、训他、羞辱他、用耳光惩罚他。小男孩特别恨这位老师, 就故意变着法儿地气她, 回击她。于是, 这位老师用更激烈的训斥、侮辱和处罚来回应小男孩。这是一场痛苦的拉锯战、漫长的恶性循环, 师生间的仇恨到了刻骨铭心、不共戴天的地步。小男孩把所有的爱, 都倾注在收养的一只名为“杂种”的残疾鸽子身上;把所有的恨一股脑儿地发泄在这位女老师的身上。最终, 在女老师的淫威下, 小男孩辍学了。那天, 他捧起“杂种”指向蓝天说:“我解放了!”…… 当师生关系变得如同仇敌, 再多的教育也是失败的!一位智者说, 好的师生关系就是好的教育。古人的话也印证了这一点:“亲其师, 信其道。”前半句是必然条件, 后半句则是良好结果。如果我们的教育迫使这类“问题孩子”把所有的聪明才智转移在钻研如何跟老师作对上, 那将是教育的悲哀!在现实生活中, 这类孩子的对立情绪很容易被激化, 但他们内心往往又充满矛盾:时而自卑自怜, 时而自傲自大;渴望被理解, 又拒绝接受明显的关爱。原因在于他们缺乏安全感, 害怕受伤害, 所以心理敏感, 注重自我保护, 常常有“防卫过当”的时候。 当一位老师搞不定这类“问题孩子”时, 常常会请班主任、年级主任或德育主任, 甚至校长来助阵。这时, 孩子会有“师师相护”这样先入为主的观念。这些助阵团如果与先前老师采用同样的教育方式、方法, 不能对孩子的“问题”寻根究底, 那么, 只能更加强烈地激起这类孩子的反抗。只有老师对冲突表象背后的原因进行细致的观察与分析, 才能避免误解学生、误判问题。 真是“不问不知道, 一问吓一跳。”可见, 每个孩子犯错的背后都有一些不为人知的内幕, 或许还隐藏着一个曲折、离奇的故事。关键在于我们做老师的是否愿意“蹲下身子”, 以平等的心态、耐心地与孩子沟通;是否愿意站在孩子立场, 用孩子的思维去体会;是否愿意包容孩子的过失, 想办法帮助他走出困境, 改善自我……人们常说:“世人重果, 菩萨重因。”面对孩子犯错, 我们不要急于看结果, 最好先问几个“为什么”, 因为只有走进孩子的内心, 才是为师最基本的道。 前不久, 一位体育老师气冲冲地把一名六年级女生带到我办公室里说:“今天上篮球训练课, 这孩子就是不碰球, 嘴里不干不净, 还用脚踢我!”从事情表面来看, 貌似是学生不对——目无尊长, 冲撞老师, 是典型的品德问题。可是, 如果我顺着体育老师的情绪走, 恶狠狠地批评这位女生一通, 要求她向老师道歉, 在大会上检讨, 那么, 这个女孩或许迫于压力而接受惩罚, 但她的内心是不服的。看到她在哭, 我便好言安抚, 想方设法探寻她今天过激的行为的原因。通过我的耐心询问, 她渐渐说出了自己过激行为的缘由。原来, 在她8岁时不幸被篮球砸到嘴上, 当场牙就掉了, 满口是血, 而且回家后不但没有得到安慰, 反而被父亲批评说娇气。所以从此以后, 她就特别害怕篮球。在刚才的体育课上, 她始终不肯触球, 老师很生气就训了她几句, 她便开始骂老师、踢老师……仔细一问, 发现师生之间确实存在误会。于是, 我对她说:“感谢你把这件心事告诉老师, 我也完全理解了你在体育课上骂老师、踢老师的委屈心情。”看到她的情绪和防备放松下来, 我就给她讲起了魅力四射的NBA联赛, 以及像科比、詹姆斯这样的超级篮球巨星, 用运动的乐趣感染她。我还跟她聊起《读者》上一篇讲述一个女孩被自己的内心恐惧杀死的故事, 引导她勇敢面对恐惧、超越自我。最后, 她认真地想了想, 终于坚强地接受了我的指导建议:尝试着正确地、客观地看待篮球运动。