幼儿园：医院里的小护士微游戏视频案例制作脚本 (1).doc

PAGE 1 幼儿园社会性性游戏微视频案例《医院里的“小护士”》制作脚本 设计者：周晓芬 刘青 游戏主题：（大班社会性游戏）爱心医院。 被观察者：“小护士”。 观察目的：了解该儿童的角色扮演行为。 案例时长：3-5分钟。 流程设计： 时间 内容 视频 旁白 字幕 其他 0’0”-0’10” 片头两幅，各停留5秒钟 两幅, 每幅停留5秒。第一幅字幕：桐庐县幼儿园自主性游戏微视频案例：《桐庐县自主性游戏微视频案例》；第二幅字幕：幼儿园--桐庐县江南幼儿园教育集团；年龄段--大班；游戏主题--(大班社会性游戏)爱心医院；观察教师--周晓芬、刘青等 需要配音乐与背景图。 10’--47’ 总说 截取游戏开端的视频片断，时间长度半分钟。 “医院角”是大班常见的角色游戏区，因为大班孩子有着丰富的看病经验，对医生、护士等角色的扮演游刃有余，他们能通过角色扮演、模仿他人，反映自己感兴趣的社会现象，并在游戏中进一步积累经验，提升社会性发展。 今天，就让我们一起走进江南幼教（凤鸣）园区大班的爱心医院，共同观察一位“小护士”的角色扮演行为吧！ 观察目的：了解“小护士”的角色扮演行为 (要求在说到今天,我们就一起时才呈现这条字幕。） 48’--1’24 游戏过程片断节录展现 ：我们看到 1、“小护士”与“病人”打针互动； 2、“小护士”与“药剂师”电话互动； 3、“小护士”再次与病人的互动 观察中，我们主要采用的是定点观察法和白描记录法。 这位小护士在岗位上，与他人有三次互动的机会，首先是与病人的互动，然后是空闲时与“药剂师”的电话互动，第三次与“病人”的互动。 在每一次与“病人”互动的过程中，“小护士”都能认真地为“病人”消毒、注射、固定针头，一系列行为井井有条、非常娴熟。 观察策略：定点观察法、白描记录法 （要求在说第一句话时呈现这条字幕，说完此句话后慢慢隐去） 1’25--1’33 问题讨论 10秒钟 这让老师不禁产生一个疑问：为什么该幼儿对“小护士”的角色行为动作如此娴熟？ 问题：为什么该幼儿对“小护士”的角色行为动作如此娴熟？ （要求在旁白全部说完后呈现这条字幕，并停顿5秒钟） 背景图片，定格处理。 1’33--2’13 游戏过程片断节录展现 （二）：我们想到 经了解，原来该女孩有一个理想，长大后想当一名护士，正是这个理想，让幼儿对“护士”角色产生极大的兴趣，在去医院的一些机会中，会特别关注护士的一些的动作行为。游戏中孩子将自己所观察到的、看到的行为动作进行演练、操练，在反复的操作以及与同伴的互动中，将“护士”的行为动作内化，从而进一步提升游戏经验。 解读之一：社会生活经验是开展角色游戏的基础，角色游戏是促进幼儿社会化发展的平台。 （要求在旁白全部说完后再呈现这条字幕） 2’14--2’48 游戏过程片断节录展现 （三）：我们再想 重复回放“小护士”与“病人”的电话互动情节 我们又反复观察了“小护士”空闲时间的活动，我们发现“小护士”并没有因为无病人而无聊、消极等待，而是与药房的“药剂师”进行了近2分钟的电话联系，电话内容并不是现实生活中的情节，而是诉说了游戏中自己的工作情况，由此可见，在游戏中，该幼儿始终能根据自己所扮演的角色与自己的同伴进行游戏行为动作。 屏幕上出现字幕“俞艳雯，你现在忙啊？我现在空了，刚才来了几个病人）。（要求说到：“我们发现”出现字幕） （解读之二： 游戏角色决定了幼儿的游戏动作和规则） （要求在旁白全部说完后再呈现这条字幕） 2’49--3’24 结语 截取“小护士”为“病人”打针的情节 这个案例提示我们：角色游戏反映了幼儿自己感兴趣的社会现象。教师应该采用适宜的方法和途径帮助幼儿丰富相关的生活经验，并追随幼儿的兴趣创设游戏环境，使幼儿在有着较为基础上开展游戏、扩展游戏。 “丰富的生活经验的在促进幼儿角色游戏发展的同时，更进一步地提升孩子的社会性发展。” （要求在旁白全部说完后再呈现这条字幕） 片尾 停留五秒钟 标注录制单位与制作完成日期 需要配音乐与背景图。 注：以上时间都是设计时大致初定的，具体以是否能达到制作要求为准，总长控制在3-5分钟内即可。