关于教师课堂教学评价的几点思考.docxVIP

关于教师课堂教学评价的几点思考 新型基础教育课程改革浪潮席卷全国。其核心思想则是真正实施素质教育,促进学生发展,即学会学习、学会生存、学会做人、学会创新,最终促进中国教育的发展。关于促进学生发展的研究很多,诸如研究性学习研究、促进学习方式转变研究、学生非智力因素研究、学生评价研究等,而促进教师发展的研究则较少。呈现出那边的世界闹哄哄,这里的黎明静悄悄之势。其中促进教师发展的教师课堂教学自评的研究几乎处于真空地带。教师课堂教学自评研究之所以被单独从教师评价研究中提取出来,是基于教师评价现存的诸多问题。 一、 教师评价存在问题的分析 (一) 基础教育课程改革把教育评价作为重要枢纽 1985年6月,原教育部在黑龙江镜泊湖召开了“高等工程教育评估专题讨论会”。这标志着我国教育评价工作开始起步。1990年10月原国家教委正式颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》。这是我国高等教育评价方面的法规性文件。1995年八届人大颁布了《中华人民共和国教育法》。在这部法律的第一章说,国家实行教育督导制度及其他教育机构教育评估制度。可见,教育评价逐渐法制化。中共中央国务院在《关于深化素质教育改革全面推进素质教育的决定》中二、四部分谈到:建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机制;建立自上而下的素质教育评估检查体系。 新一轮的基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要(