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唯一的听众教学设计  教学目标 一、连续训练抑扬顿挫地朗读课文的力气。二、体会“我”对一位颇有声望的音乐学院教授的敬重感谢之情。教学设计一 课时支配：一教时。二 教学过程：〔一〕 听课文录音〔或老师范读〕，感知课文内容。〔二〕四人一组协商?，再沟通。1.课文主要写了些什么？〔我因拉不好琴，感到沮丧和灰心；一位耳聋的老人用诗一般的语言打动我，鼓舞我每天早晨练琴；我从妹妹那儿知道，我那位唯一的听众，原来是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手，根本不是聋子；为感谢这位耳“聋”的音乐家，我照旧每天早晨用我的心去为她演奏。〕2.表达了怎样的思想感情？〔老人疼惜、鼓舞年青人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬重、感谢之情。〕〔二〕 默读课文，对比注音，读准字音。完成自读检测题一、五。〔四〕自读课文。1.结合自读检测题二先自读，后可小小组协商?。提示：1、2句表达了我对练琴照旧是仔细严峻?的，从“神圣”“宏大”“庄重”“隆重” 这些词语看出。这些词语该读重音。第3句，写我得到了鼓舞，有了几分兴奋和信念。第4句写我演奏胜利了， 感谢那位唯一的听众，照旧每天早晨去为她演奏。2.从课文其次自然段中找出描写老人语言的句子读一读。再从课文第三自然段中找出妹妹说的话读一读。体会各所表达的思想感情。想一想该用怎样的语调读。然后完成自读检测题三。提示：老